語文課堂有效學習策略探究

課改的春風給我們的教學帶來了生機與活力，同時也讓我們感到了前所未有的困惑和壓力。教師在課堂45分鐘內，如何創設和諧的課堂，讓學生進行有效的學習呢?

一、創設教學情景，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中激發學生興趣，可以達到事半功倍的效果。常言道，良好的開端是成功的一半。每堂課的開始兩分鐘，由于學生剛進教室坐定，課間嬉鬧余興未消等原因，注意力往往不夠集中。教師上課伊始應設法引起學生的興趣，喚起他們的注意。如實物演示、精心設計小故事……這樣就可抓住學生的心，鉤住學生的魂。例如，在教學《桂林山水》這一課時，我準備了一篇生動有趣的解說詞，畫了一幅桂林山水圖。上課時，讓一個學生根據我的解說詞扮演導游，帶領其他同學一起游覽。我適時對學生進行饒有興趣的點撥，在語情、語態上也進行了渲染，學生頓感歡樂，興趣盎然。這時候，我趁機吟誦了這首詩——《醉了，桂林》:“桂林是一窖陳酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……”學生聚精會神地聽著。接著，我唱起了韓曉的《我想去桂林》，讓學生在優美的旋律中產生無限神往的神情。最后，我說:“常言道:百聞不如一見，老師說的唱的都好聽，下面不如跟著老師在課本中去尋覓桂林的美吧。”這樣，既集中了學生的注意力，又激發了學生的求知欲和興趣。

二、創設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍

教育家夏丏尊先生說得好:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

課堂教學中，教師應時刻注意運用鼓勵性評價的方式，不斷激發學生學習知識和深入探究的興趣。學生正確的回答應給予積極肯定;不完整地甚至錯誤的答案，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。要細心尋找他們的“閃光點”，從而給予表揚和鼓勵，讓他們感到自己的進步，誘發他們的學習動機。即使一眼看出學生的錯誤，最好還是用溫和親切的態度、祥和的目光、委婉的語氣指出來。比如“你一開頭做得很好，只是……”、“你可能是不小心……”、“我相信你可以……”等。這樣，讓學生在學習上有信心，“親其師而信其道”。總之，要讓全體學生在你的課上感覺到有希望、有信心，愛上你的課，和諧的教學氛圍也就自然產生了。

三、打破課堂沉默，體現學生的主體地位

許多學生習慣于依賴教師，沉默于課堂，成為當前課改的最大障礙。打破課堂沉默的有效途徑是建立民主的師生關系，創建和諧的班級氛圍。

中學語文教材中有許多有趣的故事。故事中一些可愛的形象是孩子們樂于模仿的。如，《孔乙己》這類課文比較適合進行課本劇的編排和表演。我在課堂上采用了多種有效的辦法，創設了適宜的情境，如穿長袍、播放音樂、布置環境等，將學生帶入意境中去扮演課文中的角色。尤其是排銅錢、寫“茴”字等情節，學生在表演的過程中準確地將自己對角色的理解表達出來，領悟課文的思想內容。又如，教學《范進中舉》時，在學生們讀通課文之后，我就和孩子們開始了盡情地表演，他們有的當導演，有的當演員。看他們那一副副高興的表情和認真投入的神態就足以說明他們對這種方式的認可。這時的課堂上，孩子們的興致很高，朗讀表演各有特色，讀書不再是他們的負擔，他們個個是最出色的“演員”。一節課下來，學生們不僅僅掌握了知識，同時也開闊了思路，培養了膽識，融洽了課堂氛圍，學會了互助。

四、追求語言藝術，豐富課堂色彩

作為一個教師，其教學語言是一種藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美。首先，導入語要“異”，即指形式和語言的標新立異，目的是吸引孩子們的注意，在剎那間抓住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。在教學《鄭人買履》時，我事先準備了一些繩子。在導入時，我是這樣開始的:“你們瞧，老師帶來了一些繩子。這節課，讓我們先來做一個實驗，量一量自己的腳……”頓時，幾十雙眼睛同時射向了講臺，靜候新課的開始。其次是過渡語要“順”。語文課堂教學過程中的過渡語是起到承上啟下的作用。例如，教《從百草園到三味書屋》一課，我的過渡語是這樣的:“碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，讓作者度過了一個快樂的童年，真讓人羨慕不已。他到了三味書屋又如何呢?……”這段過渡語，既幫助孩子理順了文章的脈絡結構，又使孩子在腦海中對前段文章做了一個小小的總結。最后是結束語要“懸”。“懸”是指懸念，引發別人的思索。作為語文教師，在授課時，不要忽視下課前的那幾分鐘，要設置一些能夠引起孩子思索和回味的結束語，讓學生帶著滿腔的熱情，在課后繼續進行探究。

當然，結束語除“懸”外，還要“全”。所謂“全”就是用簡短的語言概括整篇文章的意思，起到言簡意賅之效。

只有構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發展。就讓我們一起以融洽的情感氣氛為基礎，以民主的交往方式為途徑，引領學生跨出傳統教學的“三味書屋”，撲入民主、平等、和諧的“百草園”吧!

(責任編輯 韋 雄)