開展合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)寫作興趣

作文一直是中學(xué)生面臨的一大難題，作文教學(xué)也是中學(xué)語文教學(xué)的一個重大課題。陸志平在《語文課程新探》中提出應(yīng)該重視寫作中學(xué)生之間的合作與交流。筆者認為要通過開展合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就必須對以下四個問題作進一步的探討。

一、開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出:寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑進行學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，互相支持、相互配合;遇到困難能協(xié)商解決，對活動的成效共同進行評估，通過合作提高學(xué)習(xí)水平，增強合作精神。

二、作文教學(xué)中如何開展合作

學(xué)生寫作的過程不僅僅是一個獨立思考、自主探究的過程，也應(yīng)該是一個小組合作、共同提高的過程。寫作過程中學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，有時比老師的指導(dǎo)更有效。因為學(xué)生之間的交流更容易達成心靈的溝通和情感的共鳴，更容易激活他們各自心中的想法。寫作教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中加強交流、資源共享、成果分享、而不是局限于在寫作之后的“互閱互評”。

1.合作審題，開拓思維

在寫作之前，教師可以根據(jù)實際情況分出寫作小組，讓學(xué)生合作分析題目的內(nèi)涵、外延，進而拓寬寫作思路。因為，很多的中學(xué)生，在面對話題作文這一形式時會陷入困境，不知如何入手，思路混亂不清，思考膚淺缺乏創(chuàng)新。小組成員相互論提綱、說想法、談資料來源，這對“作者”來說，可以加深對問題的認識，完善作文的構(gòu)思和立意;對于其他同學(xué)來說，也會在這一過程中激活思維，獲得寫作養(yǎng)料，此時的合作可以開闊視野、拓寬思路。

2.合作解疑，打開思路

在寫作中期，很多學(xué)生會遇到各種各樣自己無法解決的問題，導(dǎo)致思路中斷的尷尬境地。當(dāng)遇到這些寫作障礙時，不妨停下筆來，認真與同學(xué)、老師聊一聊、議一議。通過合作解疑，學(xué)生很容易找到問題的癥結(jié)，從而打開寫作的思路。

3.合作修改，共同提高

作文完成后，不是意味著寫作的終結(jié)。這時，應(yīng)進行小組內(nèi)合作修改，互相交流，指出優(yōu)缺點，提出自己的意見供別人參考。對文章精彩處大加贊揚，高聲朗誦，推薦給別的同學(xué)閱讀，也可以推薦給校報?？l(fā)表，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激勵學(xué)生更加努力地作文，從而在合作中提升全班學(xué)生的作文水平。

三、教師在合作中的作用

新課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。所以，在合作性學(xué)習(xí)中教師的作用是給學(xué)生一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這項任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師主要起督導(dǎo)、疏導(dǎo)作用便可。

初中學(xué)生年齡小、好玩耍、自控力較差，常常不能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時就需要教師的“督導(dǎo)”。教師既要對學(xué)生作嚴格要求，督促學(xué)生積極地參與，又要尊重學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)遇到困難時，常常會產(chǎn)生“憤”、“悱”等情緒，這時教師還要注意采用疏導(dǎo)方法，進行點撥、啟發(fā)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正落到實處。

四、開展合作學(xué)習(xí)的特征和作用

合作學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進行，以小組為主體，旨在促進學(xué)生主體的發(fā)展。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案。因此，學(xué)生在討論中可受到以下幾個方面的訓(xùn)練。

1.傾聽，認真聽取別人的意見。

2.交流，發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充。

3.協(xié)作，用不同形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程。

4.分享，讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

合作學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要形式。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，可以體驗和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認識到積極探索、大膽想以及創(chuàng)造的價值。這優(yōu)異者則受益更多，不僅給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺，而且也有更多的機會向別人學(xué)習(xí)，這對他們完美人格的塑造極有幫助。

總之，初中語文寫作教學(xué)需要學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中進步。這就需要我們教師指導(dǎo)學(xué)生進行正確的合作，敢于合作、學(xué)會合作、善于合作。

參考文獻

[1]陸志平.語文課程新探[M].長春.東北師范大學(xué)出版社，2002.6

[2]語文新課程標(biāo)準﹙實驗稿﹚.北京.北京師范大學(xué)出版社.2003.8

[3]陳旭遠.新課程新理念[M].長春.東北師范大學(xué)出版社，2002.3

(責(zé)任編輯 韋 雄)