淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的師生互動

現(xiàn)代教學(xué)理論指出:“教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，師生的互動關(guān)系是課堂教學(xué)能夠進行的必要前提。”在多年的教學(xué)工作中，我的體會是:老師問、學(xué)生答或老師提出問題、學(xué)生討論的方式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的所謂互動往往流于形式。因此，做好師生間的互動，需把握以下幾點。

一、擺正學(xué)生的主體地位，建立師生平等的教學(xué)觀念

葉瀾教授提出:“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”在人與人的交往中，每個人都應(yīng)具有自己獨立的人格。因此，教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”的關(guān)系，而是“我和你”的關(guān)系;教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，都具有獨立的人格價值，兩者在人格上是完全平等的。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動過程，是師生間彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。日常的教學(xué)中，存在著教師中心主義傾向，這嚴重地剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，由此導(dǎo)致一些學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中，在這種情感環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果可想而知。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體因素。作為語文教師，要想在語文教學(xué)過程中發(fā)揮出學(xué)生這個主體因素的積極主動性，就必須明確這一點。教師只有將自己的主導(dǎo)作用落實到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)中主體因素的積極對象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能心情愉快地學(xué)習(xí)。班級中學(xué)生的性格各異，學(xué)生的文化素養(yǎng)參差不齊，但他們都渴望獲得學(xué)習(xí)上的成功，而成就感是促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)中的進步充分肯定、多加表揚、鼓勵。

班級里有這樣一位學(xué)生，她的語文基礎(chǔ)不是很好，但課堂上表現(xiàn)很積極。一天，我要求她朗讀朱自清的散文《春》。她朗讀得很流暢，但缺乏情感。我首先對她流利的朗讀提出表揚，然后指出，雖然現(xiàn)在是秋天，但讀這篇文章的時候應(yīng)該想象著現(xiàn)在是春天，可以多看看教室窗臺上綠意盎然的花草，想象一下鳥語花香、百花爭艷的春天的情景。沒有半點批評的口氣，該生對老師的意見顯然很接受。在下節(jié)課上的背誦檢查時，該生背誦得不但很熟練，情感也很充沛。我又適時加以表揚，極大的激發(fā)了該生學(xué)習(xí)語文的積極性。期末語文成績也有了較大幅度地提高。可見，學(xué)習(xí)有無興趣，成績大不一樣。

三、創(chuàng)造激勵機制，彰顯學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，促進師生間的互動

課堂上，學(xué)生會由于害怕被老師批評，被同學(xué)嘲笑而掩飾自己真實的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生本來有自己獨到的見解卻甘于隨大流、人云亦云。有的學(xué)生有疑問也不敢提出來讓大家討論。于是，原本一次深刻的思維碰撞機會就錯過了，原本一次很好的情感交流機會也錯過了。因此，需要在實際教學(xué)中跟學(xué)生共同創(chuàng)造一些課堂制度:如獎勵發(fā)表異議的、鼓勵大膽發(fā)言的、批評譏笑別人錯誤的等，這種獎勵可以是物質(zhì)的，但更多的應(yīng)該是精神上的。讓每個學(xué)生都敢于表達自己真實的思維、真切的情感體驗，這樣就促進生生間、師生間產(chǎn)生更廣泛更深刻的互動。

四、給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教學(xué)過程中，普遍存在著教師為實施自己的“教案”，為完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒有真正落實，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和開展應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。教學(xué)活動中應(yīng)提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護學(xué)生的求知欲望。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生往往在不經(jīng)意間，產(chǎn)生了一個典型的疑問，生出了一朵創(chuàng)新思維的火花，掠過一絲情感的變化，如果我們善于把這些細微之處流露出來的信息捕捉出來，加以重組整合，或許可以引發(fā)一場激烈的討論，引起深刻的認同，廣泛的共鳴，給我們的課堂帶來一份精彩。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動，讓教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

(責(zé)任編輯 呂 行)