以人為本,與時俱進

新課程標準突出了以育人為本、以學生發展為本，重視培養學生的良好個性和健全人格的精神，強調關注學生的個性差異和不同的學習需求。所以，在語文教學中，我們應該盡量突出多樣性和選擇性，讓孩子們在多樣的語文活動中有著充分地選擇自由，形成他們多姿多彩的個性。

那么如何實施以人為本，張揚學生個性，以學生為主體的課堂呢?

一、備課時，充分挖掘教材個性

教材里不管是哪一篇文章，都是作者感性的、個性的凝結。文學長廊里的任何一部作品，從題材的選擇、主題的提煉到體裁的運用，從對生活的思考方式到感情的表達習慣，從審美趣味到語言特色，無不顯示出各自的特點。“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”是屈原的個性;“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅的個性。作家的個性，無論如何總是在他的作品中保持著，我們的任務就是挖掘出作家作品的個性，并設法讓學生體察、感悟，豐富學生的個性。

所以備課時，應結合學生的實際，找準教材的切入點，突出個性美。如，教學散文《荷塘月色》可賞析意境美，《荷花淀》可展示人情美，《我的空中樓閣》可挖掘思想內蘊美……教學小說可從不同的角度切入:《祝福》可從環境切入，《裝在套子里的人》可從談戀愛切入，《荷花淀》可從語言切入等。閱讀作品，只有當讀出了作者的切身感悟，把握了作者特殊的思維方式，才能進入作者的“個性”領域。教師只有充分挖掘教材的個性，學生才能從中獲得認同、理解和滋養等。

二、課堂上，張揚師生的個性

1.創設平等氛圍——少一些約束，多一些自由

《普通高中語文課程標準》指出:“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景……語文教學應在師生平等的過程中進行。”發展個性是以寬松民主的氛圍為前提的，教師要為每一位學生創設平等的參與學習的機會。為此，我們堅持開展課前5分鐘活動:即時問答、即時演講、時事論壇、詩歌鑒賞、講故事和美文朗誦等。這些活動培養了學生參與學習、展現自我的意識，鍛煉了他們聽說的能力，個性也得到了發展。課堂上，少給學生以約束，多給他們以充分的心理安全和心理自由。這樣，學生上課時能夠神情專注，思維處于最佳狀態，就能夠敞開心扉，發揮潛能，盡顯其個性和才華。在這一方面，對話式的談話教學和討論不乏為一種好方法。比如，教學《祝福》可以討論:誰是殺死祥林嫂的真正兇手?教學《失街亭》可以討論:失街亭，誰之過?

2.注重個性差異——少一些局限，多一些空間

俗話:“尺有所短，寸有所長。”“十個手指不一般長。”學生的個性差異決定了學生的個體能力的不平衡。這樣，教師不宜以自己的思想束縛或者代替學生的思想，以自己的思維模式去統一或限制學生的思維活動，不要過分追求統一的認識、統一的結論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。在教學中，要為學生創造一個多元化的思維空間。一個問題，可以有多種看法、多種答案，真正做到“仁者見仁，智者見智”。如教學《米洛斯的維納斯》一文，在學習作者清岡卓行的美學觀點“殘缺美”后，及時提問:你是否同意作者的觀點?教學《廉頗藺相如列傳》一文，可提出這樣的問題:讀了這篇文章，你最欣賞誰，為什么?這樣一問，引起了學生認知的沖突，他們的思維一下子就被激活了，爭先恐后地從不同的角度闡釋自己的觀點。

3.突破模式，更新教法——少一些否定，多一些肯定

實施個性化教學，培養學生的優良個性，教師首先要以身作則。千篇一律——導語、解題、作家作品、時代背景、字詞句、段意大意、思想內容、藝術特色和思考練習，這樣的教學程式顯然是與之背道而馳的。這就要求教師的教學思路、方法也要不斷地推陳出新，不斷地給學生新的刺激、新的感受，保持他們學習語文的持久積極性和思維活躍性。針對不同的課文應采取或講授、或點撥、或討論、或比較、或做讀書筆記等多樣的教學方法。教學《鄒忌諷齊王納諫》，可同時印發《召公諫厲王止謗》，讓學生做比較閱讀，并寫讀書筆記。

教師還應充分利用現代化的教學設備、手段，如錄音、幻燈、電視、錄像、計算機多媒體等，以激發學生學習的興趣;要根據課文特點尋找最佳切入口，不斷地變化教學思路。如教學《雷雨》時，先組織學生看錄像，然后寫影評，要求學生分析第二幕的戲劇沖突和人物形象。教師要針對學生評論中普遍存在的理解不夠準確或有偏差的地方，在課堂上進行討論分析，使學生對課文有更深入的理解。

三、課尾時發展學生的個性

發展學生個性，是現代語文教學的終極目標和歸宿。所以，課堂教學過程中，無論是挖掘教材個性，還是張揚教師的個性，其目的都是為了發展學生的個性。當師道尊嚴和學生個性發生沖突時，我們要記得這個終極目標，真正做到目中有人、心中有學生。當課要結束時，留下5分鐘的時間讓學生整理、消化知識。這樣，一是檢查學生的學習情況，讓學生鞏固學過的知識;二是學生的個性在這空間里得到了進一步的發展。

當培養個性成為語文教師的一種觀念、一種思想、一門學問時，語文教學必將成為個性化的天下，我們的學生也必將成為富有個性、富有創造力的新時代的接班人!

(責任編輯 韋 雄)