形成性評價在初中英語教學中的應用

隨著英語新課程標準的實施，對學生的評價由傳統的以終結性評價為主轉向形成性評價和終結性評價的相互結合。新課程標準要求既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。形成性評價在英語教學中可以多種方式開展。

一、教師評價

1.口語表達。讓學生用英語作主題報告，教師隨堂記錄報告的效果，并公布成績，此成績在學期末按比例作為口語成績的一部分(每學期每位學生有一次機會進行主題報告)。

2.課堂表演。一個單元結束后，學生結成四人或五人小組，圍繞本單元的主題，自編自演英語小品，教師根據語言組織、表達能力、表演效果給各組打分，并公布成績。

3.課堂回答問題(記錄次數、效果)。教師設計一份“學生評價記錄表”，以打“正”字的形式記錄每位學生在課堂上回答問題的次數，并將其折合記入最終成績。

4.小組間知識競答(記錄優勝小組)。教師將全班學生按座位或性別分成若干小組，并將所教單元的知識點設計成必答題和搶答題兩種形式，內容包括聽讀音拼寫單詞、限時詞匯首尾接龍拼寫、根據課文內容回答問題或判斷正誤、造句、補充句子或補全對話、根據句意補全單詞等，得分最高的組為優勝組。

5.隨堂小測驗。教師將單元中的重點詞匯和語法設計成試題，或者讓學生把學習的課文編寫成對話，或者讓學生寫小作文，隨堂檢測，及時講評，并將成績記錄在“學生評價記錄表”中。

6.定期總結。引導學生通過查閱筆記或參考書，對單元知識進行梳理和總結，然后指導學生進行自我總結。自我總結的方式可以是編寫對話，可以是造句，也可以是以出卷子的形式互相測驗，也可以用書面表達的形式。教師可以鼓勵學生提出自己的疑問，由教師口頭或書面解答，以提高學生發現問題的能力。最后根據學生對知識點掌握的程度、正確率，按等級打分:Best，100分;Better，85分;Good，70分;Needs improvement，55分。

二、自評

此評價方式旨在幫助學生修正錯誤，鞏固已學的知識。每次學完單詞后，讓學生進行自我測驗，然后根據默寫單詞的情況自我打分。

三、互評

教師要求學生準備一個課外試題集錦本，收集的試題可以是教師在課堂中出的，也可以是在考試中自己答錯的試題，還可以是在平時訓練中遇到的難點，或者具有代表性的試題。學生每兩星期上交一次集錦本，教師利用自習課，將全班學生分成若干小組，讓學生在小組內交流學習，并選出本組收集最好的集錦本。另外，教師還可以要求每位學生每學期編輯、出版一期英文報紙，內容、版式和色彩由學生自行決定。這樣就最大限度地激發了學生的想象力和創造力。教師可以將學生的作品張貼在教室的墻上，通過問卷調查的形式評選出最有創意、內容最精彩、色彩最協調以及版式最合理的報紙。

四、師生評價

此評價方式改變了傳統的一個學生一個

作文本的做法。筆者將學生分為五人一組，要求五位學生共用一個作文本，從星期一到星期五每人輪流寫一篇作文，下一個同學認真閱讀上篇作文，并寫出評語，根據語法結構、文章組織形式和作文內容互相打分，然后寫出自己的作文。作文本定期交給老師檢查監督。學期末算出平均分作為該組作文的最終成績。這樣不僅調動了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平，同時也培養了他們的合作精神。

五、家長評價

1.課外聽力。新課程標準提高了對學生聽的技能要求，課堂上聽力訓練遠遠不能滿足新課程標準對發展學生聽力的要求，因此教師應加強學生的課外聽力訓練，并要求家長監督。家長要記錄學生聽寫每個聽力篇目(一周至少三篇聽力訓練)的日期、所用的時間以及學生在聽的過程中是否認真跟讀和做筆記，最后寫出評價意見。

2.課外閱讀。學生課外閱讀作業可以要求家長進行配合和監督。學生每天要閱讀至少兩篇以上200詞左右的文章，由家長記錄閱讀篇目的出處、詞數以及閱讀日期和所用時間，最后寫出書面評價。

六、建立學生個人學習檔案

建立學習檔案有多方面的意義:其一，能夠幫助教師了解學生的成長和進步;其二，能夠有效地

促進家長對于學生學習情況的了解;其三，有助于教師和學校管理者制定教育評價計劃;其四，在評價的過程中使教師成為學生的朋友。

(責任編輯 周侯辰)