快樂,語(yǔ)文教學(xué)的最高境界

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)最好的衡量尺度，那就是老師和學(xué)生是否從中獲得了快樂。老師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，寓教于樂，其樂融融，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

那么，怎樣才能讓課堂快樂起來呢?筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)快樂的教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。要讓學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”，不僅來自于課堂上的情緒調(diào)動(dòng)，還來自于生活中的關(guān)懷與信任。中學(xué)生大多數(shù)都處于青春期，他們渴望自己被關(guān)注，渴望自己的心事能向他信任的人傾訴。可是，很多學(xué)生都不愿意把自己的心事告訴老師。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上說明我們的師生關(guān)系存在問題。我們老師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外便不再關(guān)心其他方面。可是，師生之間沒有了信任，又怎能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)又談何而來呢?為了建立融洽的師生關(guān)系，我每學(xué)期都與每個(gè)學(xué)生談一次心，了解他的快樂和痛苦;給每位學(xué)生寫一封信，寫一寫老師眼中的他，給他提出合理的目標(biāo)和建議;課間與學(xué)生打打乒乓球、羽毛球、聊天，這樣，與學(xué)生的關(guān)系融洽了，課堂上是師生，課堂下是朋友，而課堂和生活能融入在—起的師生，教和學(xué)是不是都會(huì)很快樂呢?

二、樹立快樂的教學(xué)理念

亞米契斯說過:“愛是—切教育的契機(jī)”。對(duì)老師而言，我們首先要熱愛教育，把教學(xué)當(dāng)成一種快樂的享受，并把自己的這種理念傳達(dá)給學(xué)生:學(xué)習(xí)是享受，是快樂的源泉。每次上課之前，我總要調(diào)整自己的情緒，決不讓自己的情緒影響課堂，每次都讓自己的情緒激蕩，讓微笑浮在臉上。因?yàn)槲抑溃业奈⑿?huì)感染每一位學(xué)生。一個(gè)快樂的課堂應(yīng)該是這樣的:不是教師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，也不僅僅是學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在課堂上，不管學(xué)生做什么，我都要他情不自禁地跟隨著我的思路走，積極地去探究。要每一個(gè)人都主動(dòng)快樂的參與，就要給每個(gè)人體驗(yàn)參與快樂的機(jī)會(huì)。如給生字注音，可讓后進(jìn)生去做;朗讀，可讓全體參與;而開放性強(qiáng)、有難度的問題則留給智力較好的學(xué)生。我不要求每個(gè)人都會(huì)，我只要求每個(gè)人在自己原有的水平上都有所提高。毋庸置疑，積極的情緒、樂觀的態(tài)度是師生互動(dòng)的最好的調(diào)料，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要想方設(shè)法去引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，幫助他們樹立快樂的理念。

三、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍

一位優(yōu)秀的教師，不僅能很好的駕馭教學(xué)過程，而且能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。比如在教學(xué)《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ):“天地之大德曰生，我們應(yīng)該關(guān)注生命，善待生命，珍愛生命，守護(hù)生命。當(dāng)海難發(fā)生時(shí)，常常會(huì)有無數(shù)鮮活的生命葬送在冰冷的海水中，在扼腕嘆息之余，我們不僅要思考:悲劇能否避免?或者盡可能地減少生命的傷亡?今天我們—起走進(jìn)雨果的《‘諾曼底號(hào)’遇難記》一文。”這段導(dǎo)語(yǔ)用遞進(jìn)式的排比句，激起學(xué)生對(duì)于生命的敬畏之情，用事例引發(fā)學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，接著巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課。這樣白描式的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到了語(yǔ)言的無限魅力，啟發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，以極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

靈活多變的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂有一種快樂的期待，他們像期待魔術(shù)師那樣，期待著老師的到來，他們不知道老師又會(huì)以什么方式來上這一課。在語(yǔ)文課上，我們應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)倪^渡，實(shí)時(shí)的練習(xí)。靈活多變的教學(xué)方式真的就像萬花筒般讓學(xué)生著迷。多變的方法，多變的手段，而永遠(yuǎn)不變的是教師教學(xué)的激情。講詩(shī)歌，我們舉行朗誦會(huì);學(xué)小說，我們結(jié)合同名電影比較分析;讀戲劇，我們?cè)囍硌?學(xué)科普文，我們?cè)囍鰧?shí)驗(yàn);學(xué)成語(yǔ)，我們可以猜謎語(yǔ);讀字音，我們可以說繞口令;口語(yǔ)課，我們開展辯論會(huì)……例如同樣在《“諾曼底號(hào)”遇難記》中，哈爾威船長(zhǎng)毅然與船共沉海底時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí):“人們?yōu)榱思o(jì)念哈爾威船長(zhǎng)，打算為他立一塊紀(jì)念碑，請(qǐng)你設(shè)計(jì)這塊碑，該如何設(shè)計(jì)?怎樣寫墓志銘?”一“題”激起千重浪，學(xué)生們各抒己見，墓碑設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，墓志銘更是精彩紛呈:“人民英雄永垂不朽”、“不死的船長(zhǎng)”、“—個(gè)大寫的人”、“這里安息著一個(gè)偉大的靈魂”等。我想，只有給學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的平臺(tái)，才能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，提升自己的認(rèn)識(shí)，深化自己的情感。如此一來，老師快樂，學(xué)生著迷，還害怕教學(xué)效果不好嗎?

(責(zé)任編輯 呂 行)