“24時計時法”聽課有感

教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊。

片段一：聯系導入

1 出示2008年北京奧運會開幕式的畫面。

2 教師讓學生找一找節目預報上開幕式的時間。(學生準確說出。)

3 節目預報單上寫的時間怎么和我們平時說的不一樣?(板書：普通計時法24時計時法)

4 關于24時計時法，你已經知道了哪些?(與同桌交流。)

【感受：24時計時法是在學生認識了鐘面和學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的，這部分內容與學生生活實際聯系非常緊密。在本課學習前，學生對24時計時法已有了一些零星的認識，如《電視報》上的節目安排、電影放映時間、公交車發車的起始時刻等，從中多少感受了一些24時計時法與普通計時法的聯系，這些常識為本課教學的展開提供了準備。課始，教師以萬眾矚目的北京奧運會開幕式的畫面吸引孩子們的眼球，從問話“為什么同一時間的寫法和讀法不一樣”，順理成章地導出普通計時法和24時計時法，抓住時機讓學生同桌交流關于24時計時法的知識。這樣做既尊重了學生的原認知，又為建構新知找到了生長點。】

片段二：引導探究

1 課件(配以相關情景)演示時針走兩圈的全過程。新的一天從晚上12時(也就是0時)開始，轉動時針，上午7時你大概在做什么?時針轉一圈，想一想從什么時候開始到什么時候結束。一天時間走完了嗎?時針再一次指向1時，問這是什么時刻?還可以怎么表示?(13時)鐘面上沒有13啊，13是怎么得來的呢?(13是12+1)時針再走一大格是幾時?那么，下午的3時、4時、5時又分別可以怎么說呢?

2 (24時)一天過完了?時針走了幾圈?

3 課件演示將一天的時間24時用紅藍兩色直條表示(如圖)。那么紅色表示什么時間?藍色又表示什么時間?

4 紅直條中8時是什么時間?10時呢?藍直條中20時表示什么時間?22時呢?

5 小結：把一天的時間用24小時表示，就是我們今天學習的“24時計時法”。

【感受：發現用24時計時法表示時間的規律，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，是本課的教學重點，也是教學難點。要突破這一難點，教師就必須創設真實有效的問題情境，在師生、生生多維互動的過程中，互相啟迪，這正是“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的真諦所在。教師著重在學生的“老朋友”鐘面上做文章，讓學生借助多媒體的演示經歷24時計時法的認知過程。主要讓學生明白，時針第一圈的轉動表示從夜里12時也就是開始到中午12時結束。演示時針第二圈的轉動是認識24時計時法的關鍵，“鐘面上沒有13啊，13是怎么得來的呢”等問題將學生引領至新知的生長區。用直條演示24時。揭示出24時計時法就是把一天的時間用0到24時表示的方法。這種直觀形象的演示，學生容易理解和記憶?！?/p>

片段三：鞏固概括

1 出示三幅圖：圖上分別是什么時間?(上午8點、中午12點、晚上8點)這是什么計時法?能用24時計時法表示嗎?(分別說一說。)

2 觀察填表：

3 核對后提問：你發現了什么?(小組討論，概括方法。)

4 24時計時法一般用在哪些地方，舉例說明。

【感受：如果說上面的教學已讓學生知道了24時計時法，但是他們的知識可能還是不全面的，教師有必要幫助學生梳理所學知識，形成完整的知識體系。因此，這個教學片段教師注重了學生的“探究”，以對比練習強化學生的視覺刺激，以問題“你發現了什么”引領學生自主探究并深入思考：24時計時法與普通計時法到底有什么不同呢?】

片段四：總結提高(練習略)

【感受：出示學生熟悉的生活問題，使學生在學數學的過程中既增長知識，又提高能力。最后，再一次回到2008年北京奧運會節目預報上，用普通計時法和24時計法分別預報節目，學生運用所學知識口述兩種計時法，對本課的知識要點作了總結?！?/p>