“綜合性學習:難忘小學生活”教學建議

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第六組綜合性學習。

六年的小學生活即將畫上句號，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，是為學生提供表達師生情、同學情以及對母校感激之情的平臺，同時也是對學生六年小學生活學習能力(成果)的一次檢驗。 “綜合性學習：難忘小學生活”分為“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。教材在“成長足跡”板塊活動建議中提出了三方面的活動：認真讀一讀“閱讀材料”；寫難忘的人和事；暢談成長故事，共同尋找班級“成長足跡”，制作班級紀念冊。教學中可以以制作班級紀念冊為中心，把各項活動有序地穿插在一起。在“依依惜別”板塊活動中提出了寫臨別贈言、為母校做點事、籌劃一臺畢業聯歡會三方面的活動。教師可以根據實際情況，有選擇地開展。筆者著重介紹以制作班級紀念冊為中心，把各項活動有序串聯在一起的做法。

一、整合多種教學資源。激發學生創造激情

在即將畢業的特定時刻，把對老師、母校的感激、眷戀，對同學的不舍表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。可是畢業考在即，面臨時間緊、任務重的情況，作為最后一個單元，且是綜合性學習這樣在實際應用中花費較多時間的課程內容，許多老師只是蜻蜓點水，甚至棄之不用。但是，只要我們能合理利用老師、學生和家長等多種資源，就能有效減輕師生負擔，化困難為動力。

1 教師多方面引導，指導學生提早準備。我有—個切身感受，畢業的學生回來看我時，在七嘴八舌對我講述中學生活的同時，最喜歡的就是和我一起翻看小學時的照片，回憶小學六年的美好時光。的確，六年的小學生活是學生人生道路上難忘的歲月。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，不僅是對過去日子的美好回憶，還是對未來學習生活的激勵。許多年后，當學生們長大成人，在不同的崗位上工作時，翻看班級紀念冊，一定會別有一番滋味，紀念冊也將永遠連接著小學老師和他(她)的學生的情誼。

在引導學生認識制作“班級紀念冊”意義的基礎上，提早布置，有“預”在先，整體策劃。在六年級上學期考試結束后，簡要地對學生講清要求，然后學生自由組合，圍繞“制作一本怎樣的紀念冊”進行討論，老師則在學生討論的基礎上進行小結。我們班的同學通過討論，認為可以把紀念冊分為“卷首語”、“燦爛千陽”、“我愛我家”、“畢業寄語”、“我的兄弟姐妹”和“又一起點”六個欄目。

“卷首語”欄目，可由老師寫，著重表達老師對孩子們六年生活的回憶和今后的期待。“燦爛千陽”欄目，搜集學生入學時的照片、畢業照，用學生的照片拼成太陽或向日葵花形，照片周圍可以配上詩歌，讓孩子們看到自己的成長。“我愛我家”欄目可分為班級榮譽、教室全貌和六年來所有的集體活動(如學校組織的春游、秋游、比板報、展板、班級組織的家長會、家長開放日活動、邀請專家講座、親子活動、班級特色展示等)，通過圖片引領孩子們回憶所經歷的各項活動的場景，再次體會六年的集體生活。“畢業寄語”欄目也由老師寫，寫出老師的感受，寫出老師對學生的希望、祝福。“我的兄弟姐妹”欄目搜集學生的個人照片、個人情況、集體合影和同學的臨別贈言。“又一起點”欄目可由老師簡單介紹初中與小學的不同特點，引領學生走好中學生活第一步，以便學生初步了解中學生活，順利完成初中與小學的銜接。

欄目策劃這一重要環節完成了，學生也找準了搜集資料的方向，接下來就是指導學生利用寒假積極準備。

2 家長多方面協助，激發學生的創造激情。“班級紀念冊”的制作費時、費力，有些內容可以引導學生在課余時間去搜集，所以必須得到家長的幫助和支持。教育是家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育四位一體的事業，與孩子一同成長，享受孩子成長快樂是家長、老師共同的幸福。作為家長，首先要關注孩子的成長，利用自己在專業技能、生活經驗等方面的優勢，幫助孩子搜集資料(六年時間里，家長也多次參加了孩子的集體活動，拍過照，攝過影。這些都是很好的資料)，提出合理化的建議。其次，要善于發現孩子的進步，鼓勵孩子向更高的目標前進。有了家長的協助，孩子們充滿信心，全力投入到這一活動中。

二、關注活動進展情況，促進學生合作互助

在制作“班級紀念冊”的活動中，學生不僅要把搜集的資料進行篩選整合，還要做到圖文并茂，這就要求他們不僅要有合理分工，而且還要充分地合作。教師則必須實現從知識傳授者到學生學習的組織者、指導者、參與者的角色轉換。如，指導同學們按欄目分組，這樣便于有目的地選資料，并根據各自的興趣或特長，進行組內合理分工。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，對有困難的小組要進行個別輔導。如，在搜集資料前，教師可以引導學生制作一張表格，然后指導學生按圖索驥，有序進行。如：

對自己需要而手頭又沒有的，可以及時進行補充。當然，更重要的是搜集原始資料，這對學生更具有紀念意義。搜集資料僅僅是學習的方式，更要體現對孩子情感的教育。因此，可以指導學生借助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以在校園漫步，在各個角落里重溫童年的夢；可以進行以“難忘”為專題的搜集活動，搜集難忘的老師、同學，難忘的一節課、一次活動，難忘的運動會、文藝演出等記憶，共同尋找成長足跡，再通過習作、交流、匯報等形式表現出來。教師可以參與到孩子們寫臨別贈言的活動中，和他們一起傾吐心聲。

三、搭建交流互動平臺，展示學生成長快樂

交流與分享是檢驗這次活動成功與否的關鍵環節，在交流和分享信息、創意及成果的過程中，學生可以體驗到成長過程中的自豪感、成就感，產生奮發向上的沖動。因此，學生可以采取多種形式，體驗自己成長的快樂。

1 小組內分散展示。指導學生在學習小組間定時交流，展示自己的學習情況，然后小組同學從內容的充實、選材取舍和圖文并茂等方面進行評議。最后各小組推選出優秀作品在全班交流，給每一個學生展露才華的機會，并讓大家在交流中互相學習，不斷進步。

2 班級集中展示。在小組展示的基礎上，引導學生進行探討，互相啟發，對自己的作品進行修改、加工和充實，做到精益求精，然后在班級展示。在這一階段，可以請家長參與，增強家長、教師、學生之間的交流溝通，分享成功的喜悅。

班級紀念冊完成后，孩子們的畢業考也結束了，就可以開始第二個板塊一“依依惜別”的學習活動，籌劃“贊母校，謝師恩”的畢業聯歡會。依托“班級紀念冊”，將聯歡會分為“至情追憶”、“話別老師”、“祝福母校”三部分，再具體創編節目。聯歡會盡量人人參與，盡可能讓學生自主策劃、布置環境，讓它成為每個學生一生美好的回憶。

“教育即生活，教育即生長，從做中學!”杜威的這句話，在這次綜合性學習活動中得到了最好的詮釋。