《我為你驕傲》教學設計

教材簡介：

《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，寫“我”打破玻璃，攢錢賠償，最后得到老奶奶巧妙的寬容與鼓勵。內容貼近兒童生活，故事情節生動，心理描寫細致感人。 設計理念：本組課文以表現人物優秀品質為主題，本課教學在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文的同時，重點引導學生體驗人物心理活動，評價人物表現，從中受到教育，學會承擔責任，學會寬容。

教學目標：

1 會認11個生字，會寫10個生字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中蘊含的道理和感情。

3 知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”；學會承擔責任，學會寬容。

教學時間：2課時

教學準備：生字詞卡片、相關課件

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1 板書“驕傲”，理解詞義。

同學們，誰來讀一讀“驕傲”這個詞，你能聯系生活說一說這個詞的意思嗎?

2 完整板書課題“我為你驕傲”，齊讀課題。說一說，課題中“驕傲”的含義與你們剛才說的意思一樣嗎?

3 出示填空題，要求填空并說明理由：

( )為( )驕傲，因為( )。

4 指導書寫“驕傲”。學生在課文后田字格中寫一遍。(教師巡視。)

[設計意圖：抓住語言文字的生長點。將“驕傲”在不同語言環境中的不同意思，有機融入本環節。引導學生結合生活實際展開說話練習，正確理解驕傲的褒貶含義，同時指導生字書寫。]

二、初讀課文。識記生字

過渡：同學們字寫得真好，老師也為你們驕傲。

1 齊讀課題并思考：課文中誰為誰驕傲?為什么驕傲?請大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，然后把生字連成詞多讀幾遍。

2 出示生詞。誰愿意帶大家讀一讀這些詞?

3 出示生字。如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，—會兒再介紹給大家。

4 學生匯報識字方法。教師重點指導“玻璃”“破碎”‘繼續”的識記。視學生匯報情況，鼓勵學生用多種方法識字。

5 “開火車”認讀生字并組詞。

[設計意圖：識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級語文教學的重點。教師尊重學生不同的學習方式。鼓勵他們初步形成的識字能力獨立識字，同時，激發學生學習熱情。]

三、初讀課文，整體感知

1 想把這篇課文讀給大家聽嗎?打算怎么讀?請一位學生當小老師分配朗讀任務。

2 學生自主評價朗讀情況，正音。

3 聽老師范讀，邊聽邊思考問題：課文中說的是誰為誰驕傲?為什么驕傲?

4 匯報交流。

第二課時

一、復習回顧

1 出示生字詞卡片——指名認讀——齊讀。

2 回顧上節課的理解。(對課題的理解；對文章內容的初步了解。)

二、朗讀感悟，自主探究

過渡：通過上節課的學習，我們對課文有了一定的了解，“我為你驕傲”，這里的“我”、“你”分別指的是老奶奶、小男孩。老奶奶為什么為小男孩感到驕傲呢?小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢?讓我們到課文中去尋找答案。

(一)體會男孩玩耍時的開心有趣。

1 指名朗讀課文第1自然段，了解故事的起因。

啟發學生想象“我”和小伙伴扔小石頭時開心、有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述這一段課文。

2 課件出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。引導學生抓住“……像……又像……”仿說。

(二)體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情。

1 指名朗讀第2自然段。正在小朋友們玩得起勁時。—件意想不到的事發生了。引導學生想象他們逃走時的情景，重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2 朗讀第3自然段，想想：頑皮的孩子犯了錯后慌忙逃走了，這以后他的心情是怎樣的呢?自由讀課文，勾畫出描寫人物心情的句子。

3 聯系生活體會“不自在”的感受。(學生談感受。)

4 反復朗讀課文，體會“我”既害怕又擔心的心情。

5 不自在的心情使“我”飯吃不香，覺睡不穩，上課經常走神，終于，“我”做出了一個決定。課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?默讀第4自然段，用不同的符號勾畫出相關句子。

(三)體會小男孩輕松的心情。

1 朗讀第5自然段，引導學生人情體會。

你能給課文中的“頓時”換個詞嗎?為什么小男孩把信投到信箱里后心里就頓時感到輕松了呢?

七美元相當于人民幣56元。這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀，很不容易!

2 說話練習：三個星期里，為了攢錢，他——。(每天，天還沒亮，就挨家挨戶送報紙；中午，烈日高照，滿頭大汗的小男孩連水也舍不得買；傍晚，踏著夕陽，小男孩疲憊地往家走。)

通過練習，體會“三個星期”對男孩來說，時間之長，忍耐之久。

3 (課件出示信的格式)你們猜一猜小男孩在給老奶奶的信中會寫些什么呢?

(復述事情經過，想象“我”如何向奶奶道歉。)

[設計意圖：以“我”的心情變化為主線，指導學生研讀課文，通過說話訓練，引導學生體驗小男孩或開心、或擔心、或輕松的心理變化歷程。學習小男孩知錯就改的優秀品質。既受到情感熏陶，又鍛煉了表達。]

三、朗讀品悟，感受老奶奶的寬容

1 信寄出去后，“我”吃飯也香了，睡覺也甜了，上課也不走神了。然而故事并沒有結束。朗讀第6、7自然段。說說老奶奶為什么這么做?她給了小男孩什么?她是個怎樣的人?

2 小結：出示格言并有感情地朗讀：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。諾言澆不開誠信之花，虛偽結不出幸福之果。

[設計意圖：兩封信的相互傳遞，折射出人與人之間的真誠友善。學生在真切感受小男孩勇于承認錯誤的同時，領悟到老奶奶像海洋般的寬闊胸懷和對孩子的摯愛。]

四、拓展活動。深化感悟

同學們，在生活中我們經常會遇到類似課文中所講的事情，有很多像“我”一樣勇于承擔責任的人，也有不少像老奶奶一樣寬容的人。你犯錯誤時，有沒有主動承認?別人損害你的利益向你認錯時，你是不是原諒別人呢?請大家課后討論交流，下節課把你的故事說給大家聽，同時講一講你所搜集的誠實守信的故事、格言或成語。

[設計意圖：課內外結合，啟發思維，深化心理體驗，在充分交流的過程中，互相促進，提高學生的認識，培養良好品質。]