既要體驗艱難 又學“苦事樂寫”

《水》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下冊第七組的一篇精讀課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水的情景，具體描述村子里的人挑水的艱難和下雨時全村人在雨水中洗澡的情景；回憶“我”孩提時洗澡的不易，夏天炎熱時，母親用“一勺水”為四兄弟消暑納涼的真切感受，給人留下了深刻的印象。為了讓學生，特別是生活在城市里喝著礦泉水、純凈水和自來水長大的學生能夠體驗到山村里人們缺水的苦楚，真正認識到節約用水、保護水資源的重要，教學中我注意突出以下幾點。

一、抓住主線、突出重點

教學中，我緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話展開。通過讓學生品詞析句，朗讀感悟，聯系實際，體驗缺水的“苦”和洗澡的“樂”，從而體會水的珍貴；借助多媒體課件和學生的生活體驗，引導學生體會小山村里的人們缺水的無奈和痛苦，警示學生要節水、愛水。突出“挑水”“洗澡”兩個畫面，抓關鍵詞句的理解及有感情地朗讀，從缺水的“苦”和有水的“樂”中，既感受山里人生活的艱難，又體會作者“苦事樂寫”的反襯手法。

二、以讀為本，注重感悟

從一開始的自由讀課文，到具體詞句的品讀欣賞，我始終落實以讀為主、讀中感悟、讀悟結合的閱讀要求。讓學生經歷獨立閱讀、自主思考、親身感悟和動情朗讀的整個閱讀體驗過程，并在這個過程中有所收獲。如教學“挑水”這一部分，引導學生抓住“十公里”這個詞明白村里人挑水的路程太遠；從“很小的泉眼”體會村里的水實在太少、太稀缺；從“排一個小時的長隊”感受挑水的人太多；從“請我喝酒不如請我喝水”體驗水實在是太珍貴。在教學“洗澡”這一節時，有的同學就能抓住關聯詞語“只有……才……”來體會人們對下雨的企盼和洗澡的渴望，并能從“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水”這句話體會孩子們在雨中感受到的樂趣和暢快。

為了把理解和感悟引向深入，讓學生的情感與作者的情感在語言文字這座橋梁的聯接下產生共鳴，更實在地體驗到水的珍貴，我進一步調動學生的聯想和生活體驗，啟發他們想象：假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣在雨中釋放自己的歡樂和興奮?學生回答得很精彩，也很興奮。有的想象自己對著雨水大聲說：“雨，我愛你!”有的大聲感嘆：“啊!真爽!”還有的直接用昆明話說：“噢!太板扎了!”……學生的生活經驗和情感被激發起來了，文本所蘊含的情感和學生的情感產生了共鳴，學生真正體驗到人們在雨中洗澡的暢快。這種暢快感越強，對人們的缺水之苦也就體會得越深。這讓我深刻領會到，沒有真情感悟，就不是真正的閱讀。要真正達到學生個性化的閱讀，需要教師不斷地去發掘文本，解讀學生。參與學生的積極思維與情感活動，實現學生、教師、文本的多元對話。

當然，在本節課的教學中，我也發現學生對詞句感悟理解得不錯，但朗讀的情感還有待培養。盡管我在教學中也注意了自讀、范讀、指名讀和齊讀等讀的訓練。但是學生的朗讀還是不夠到位，沒有達到期望的效果。朗讀是學生感悟文本、體驗情感最直接的表現形式，是學生必須具備的一項重要的語文能力。作為一線的語文教師，不僅要注意提高自己的朗讀能力，還要注重培養學生的朗讀能力，使學生學會文從字順地朗讀，學會抑揚頓挫地朗讀，學會人情入境地朗讀。這要從培養語感人手，抓朗讀能力的訓練，這是一項曠日持久的工作。

三、讀寫結合。深化體驗

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解?！币蚨?，閱讀教學留出了充裕的時間讓學生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中體現對文本獨特的感悟和理解。然而，由于認識的偏差和受傳統閱讀教學的影響，當前的閱讀教學存在口頭交流多，形式化的朗讀(為讀而讀)多，忽視讓學生動筆的現象，導致“閱讀”意義的狹義化，導致聽說讀寫的割裂。本節課，我在激發學生體驗雨天洗澡的樂趣時，相機安排學生進行小練筆，讓他們把自己想象到的在雨水中洗澡的樂趣寫下來。由于有了事先的圖片激趣、朗讀練習、情感渲染和說話訓練，而且只要求把自己的想法寫出來即可，學生的寫話比較順利，都能寫出自己的想象。有的寫道“我昂著頭，張開嘴，在雨中快樂地奔跑。邊跑邊大叫——真爽!真爽!”有的寫道：“我舉著脫下的上衣，丟向天空，并且大叫著‘下雨啦!下雨啦!’然后與我的好朋友一起在雨水中追逐著、打鬧著，充分享受雨水給我帶來的清涼和暢快!”有了這種“樂”的感受，自然更能體驗缺水帶來的“苦”，小練筆成為孩子們表達情感、流淌快樂的平臺，為一些在課堂上不善言表的同學提供了語言表達的契機。更重要的是，讀寫結合，激發了學生的習作興趣，豐富了學生的語言積累。巧妙地結合教材的插圖、“空白點”、想象空間插入小練筆，對提高學生的讀寫能力很有幫助。

四、課件輔助。營造情境

恰當利用多媒體，為學生營造一個輕松的學習氛圍，也是我這節課的一個特點。多媒體課件的直觀性，向學生呈現了在驕陽下人們挑水的艱難；在雨水中人們洗澡的快樂；在烈日下田野和人們被風干的感覺。明朗的畫面，悅耳的音樂，為學生理解文本內容，體會情感提供了幫助，尤其對深化課文重點，突破教學難點，起到了事半功倍的作用，有效提高了課堂教學效率。

本篇文章最大的特點是“苦事樂寫”，通篇蘊含了作者樂觀積極的精神。遺憾的是我只注意到引導學生感受作者字里行間表達的“苦”與“樂”，而指導學生體會“苦事樂寫”的實質不夠。