“跳繩”課堂才學實錄及評析

教學內容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第62～63頁。

教學過程：

一、聯系生活實際，創設問題情境

師：小朋友們，你們喜歡跳繩嗎?

生：喜歡!

師：老師也很喜歡跳繩，跳繩是一種有益的活動，它可以鍛煉我們的身體，增強我們的體質。跳繩還蘊含著許多有趣的數學問題呢!今天，我們就一起來發現并解決跳繩活動中蘊藏著的這些有趣的數學問題。

(板書課題：跳繩)

師：昨天老師和幾位一年級的小朋友一起跳繩，老師把自己和幾位同學(一次)的跳繩成績記錄了下來，同學們請看下表。(教師出示跳繩成績記錄表，并讓學生試讀。)

評析：教師樸實無華而又聯系生活實際的導人，直奔主題，既節省時間又吸引了學生的注意力。對教材巧妙改動(將教材中48、62、70這組數改成9、48、62)為復習已學知識創造了條件。

二、復習舊知。為知識遷移鋪路架橋

師：從記錄表上看，誰跳得最多?

生：小東跳得最多。

師：誰跳得最少?

生：張老師跳得最少。

師：你們估計一下，老師跳的和小東跳的大約相差幾下?

生1：我估計大約相差50下。

生2：我估計大約相差55下。

師：那么，老師跳的和小東同學跳的到底相差幾下呢?同學們自己算算看，看誰的估計比較準確。

(學生計算，教師請用豎式計算的學生板演計算過程。) 板書：62—9-53 師：用豎式計算時，個位上的2減9不夠減，就向十位借1，得12，12減9等于3，而十位上的6被借去1，還剩5。

評析：一個小小的改動，體現了教師活用教材的意識。教師的巧妙引導，有效培養了學生的估算，同時又復習了兩位數減一位數的退位減法，為學習兩位數退位減法作了鋪墊，突破了退位減法這一難點。

三、提出問題。探索新知

師：同學們，根據跳繩記錄表，你還能提出哪些數學問題?

生1：張老師和小東一共跳了幾下?

生2：小紅和小東一共跳了幾下?

生3：小東比小紅多跳了幾下?

生4：三個人一共跳了幾下?

生5：張老師比小東少跳幾下?

生6：小紅比小東少跳了幾下?

師：同學們都是善于思考的小小數學家，你們提出的問題都很有意義。當然，有的問題我們運用前面學過的知識就能解決，而有的問題，我們現在還不能解決，就先存進“問題銀行”。老師覺得剛才兩位小朋友提的“小東比小紅多跳了幾下”和“小紅比小東少跳了幾下”這兩個問題都很有意思，下面我們就一起來嘗試著解決這一問題。

(教師板書：小東比小紅多跳了幾下?)

師：你們愿意自己先試一試嗎?

生：愿意。

師：那你們就用自己的聰明才智來試著解決這一問題。

評析：教師有收有放，做到收放自如，既培養了學生的問題意識，又確保了教學任務的完成。

(教師給學生充足的時間，并巡視學生解決問題的方法和進程。約3分鐘后，同學們都高高地舉起了小手。)

師：同學們這么快就解決了這個數學問題，現在你帶著自己的方法到小組中去交流，看誰的方法和你的方法一樣，誰和你的方法不一樣。

(學生6人一組開始討論。有的小組發生了爭論，教師巡視，看各組都找到了哪些方法，一分多鐘后，學生安靜下來。)

師：老師剛才看到同學們交流那么積極，爭論那么激烈，真是高興極了。現在就請小組長代表你們小組匯報，讓全班同學共同分享你們小組的學習成果。找到一種解決問題方法的請舉手。(有兩個小組的學生舉手。)

師：請前邊這一組的組長說說你們組的方法。

小組長：我們組用的是減法，62—48=14(下)。豎式62減48，個位上2減8不夠減，向十位借1，變成12減8，十位上5減4等于1，所以得14。

教師板書：62—48=14(下)

師：還有不同的方法嗎?

生：老師，我們用口算的方法。62減40等于22；22減8等于14。

(教師根據學生的口述板書算式。)

生：我們組也用口算，但方法與第三組的不同，用62減50等于12；12加2等于14。 師：你能說一說為什么加2嗎?

生：因為要減去的是48，而我先減去50，多減了2，所以要加回去。

師：(邊板書邊問)同學們能理解這種方法嗎?

生：能。到了這么多的解決辦法。只要肯動腦筋，解決問題的方法就會很多。在這兒，老師要告訴大家豎式計算方法是我們最常用的計算方法，每個同學都必須掌握。如，這道題里，個位上2減8不夠減，就向十位借1，變成10，10加2等于12，12減8等于4，十位上的6借走1還剩5，即5減4等于1。

評析：充分發揮學生合作學習的積極性，實現了生生互動、師生互動，在教師充分預設的前提下，課堂的生成必然精彩。在鼓勵學生探究算法多樣化的同時，注重算法的優化，從而“畫龍點睛”說明了豎式計算的重要性，既訓練了學生的思維，又培養了學生解決問題的優化意識。

四、實踐訓練。鞏固新知

師：一位小朋友到商店買羽毛球拍，他付了50元錢給售貨員，找回29元，請同學們幫這位小朋友算一算，買一副羽毛球拍要用多少錢?

(學生解決問題后，教師出示算式，強調用豎式計算要注意的地方。)

師：計算時大家一定要細心，特別要注意不能做“小馬虎”。今天，老師給同學們帶來了笑笑要給大家講的故事，同學們認真聽，聽后想一想自己受到了什么啟示。

教師放錄音：小朋友們，你們好!我是你們的好朋友笑笑，下面我給大家講一個真實的故事。

有一個外國宇航員駕駛宇宙飛船到太空進行科學考察。當他完成任務準備返回時，指揮中心告訴他一個十分不幸的消息，由于地面檢查人員忽略了一個數，飛船發生了故障，將要在太空中墜毀。在這生死關頭，宇航員抓緊時間對女兒說：“孩子，請你轉告全世界的小朋友，做事要認真，一定不能馬虎，要記住這個教訓!”小女兒哭泣著，不斷地點頭……宇宙飛船墜毀了，宇航員獻出了寶貴的生命。

師：小朋友們，聽了這個故事，你一定受到了啟示吧!我們從小要養成細心計算的好習慣，千萬不要做“小馬虎”。在做退位減法時，別忘了個位上不夠減要向前一位借1，借了后個位上增加10，而十位上要減少1。你記住了嗎?

評析：聯系實際的訓練，收到了良好的訓練效果；教師別出心裁地運用故事教育的手段培養學生一絲不茍的計算品質，這樣做比一次次強調“計算要細心”的說教勝出百倍。

五、運用新知。解決問題

師：同學們喜歡幫助別人嗎?

生：喜歡!

師：(出示游戲圖)有一群小動物找不到自己的家了，現在請小朋友們幫你喜歡的小動物找到自己的家。

(做完后，請同學連線說明。)

評析：“玩中學，學中玩”是低年級學生鞏固知識的有效手段，教師既注意吸引學生的注意力，又注重對學生訓練的效果，學生學以致用，用知識解決活動中的實際問題。

六、課堂小結，課外延伸

師：同學們，今天我們從跳繩活動蘊含的數學問題人手，學會了兩位數減兩位數的退位減法，老師為同學們的聰明、好學感到高興，你們愿意接受新的挑戰嗎?

生：愿意!

師：請看投影。

[投影出示：小亮一次跳繩100下，他比小紅(48下)多跳了多少下?]

師：同學們自己去試試看，然后請爸爸、媽媽幫你看一看，這個數學問題解決得怎么樣。

評析：讓學生帶著問題走出課堂，留給學生足夠的探索空間，為學生超前探究新知創造了機會。