《鄉下人家》教學設計

教材簡介：

《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉村”專題中的第一篇精讀課文。作者用細膩、優美的文筆描繪了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。文章按照房前、屋后的空間順序和春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫。

設計理念：

根據課文特點，教學應引導學生走進文本，找出描寫鄉下人家獨特、迷人之美的句子。通過對字、詞、句、段的解讀，想象走在鄉間的小路上，聞到瓜果的芳香，聽到悠閑的歌謠，體會鄉下人家用靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己美好的生活。通過自主學習，小組合作探究，表達自己的感受，體驗寧靜、質樸、悠閑、舒適的鄉村生活，培養愛家鄉，愛生活的良好品質。實現既“活”又“實”的語文新課堂有效教學。

教學目標：

1 會認5個生字，會寫14個生字；正確讀寫帶有生字的詞語。

2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3 學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的表現方法。

4 體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜；感受作者對鄉村生活的向往，對生活充滿熱愛的感情。

教學準備：多媒體課件、田園風光圖片。

教學流程：

一、音畫引入，欣賞美

1 出示鄉下風光的多媒體課件，配樂《走在鄉間的小路上》。

2 聽著優美的旋律，欣賞著美麗的田園風光，你最想說什么?請用—個詞或一句話來表達。(學生自由表達。)

3 描述導人。

這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群、戲水的小鴨……這樣自然、親切、恬靜的鄉村風光，課文是怎樣描寫的?今天，我們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。(板書課題，齊讀課題。)

[設計意圖]從不同的方位、不同的場景直觀展示鄉下人家的美麗風景，教師再以描述激情，讓學生從這樣自，然親切、優美恬靜的鄉村風光中感受鄉村生活的美好，為后面的學習奠定基礎。

二、圖文同步。觀賞美

1 用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景，尋找你認為最能表現課文整體景觀的語句讀一讀。

2 教師引導學生直奔中心：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！?板書：獨特、迷人)

3 學生分段朗讀課文，再自主朗讀喜歡的片段。

4 合作學習并交流：課文描寫了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景?根據每一處風景的特點擬一個小標題。(板書：屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜催眠曲)

【設計意圖】把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中想象美景，全方位感受作者質樸而自然的感情。

三、合作探究。鑒賞美

(一)說說你對課文描寫的哪一處鄉村風景最感興趣?找一找、畫一畫、讀一讀。

(二)合作交流。(依據學情，按下列板塊靈活教學。)

板塊一：瓜架、鮮花、竹筍

1 自由讀課文第1、2自然段，找出你認為最能體現鄉下人家獨特、迷人之美的語句，做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，想象那美麗的畫面。

2 各組代表交流，教師梳理。

(1)課件出示句子，指名讀句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著—對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

過渡：(課件出示瓜架圖片)這位同學帶我們來到了鄉下人家的瓜架下面，注意老師的問題：

①這里“別有風趣的裝飾”指的是什么?請讀一讀相關描寫。(提示：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。)

②為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?你能聯系自己的生活實際談談嗎?(這種裝飾很獨特，與城里房屋門前的裝飾不同。)

③那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的裝飾給你什么感覺?(雖然威嚴，但很不自然，是人工裝飾。)

④相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。請用你們的朗讀來表現鄉下人家的這種風趣和可愛。

(2)過渡：(出示鮮花圖片)屋前除了綠綠的瓜架，還種滿鮮花，看看作者是怎樣描寫鮮花的。

女同學讀句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥。鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

①(課件出示各種鮮花圖片)認一認：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

②理解“樸素中帶著幾分華麗”。(提示：樸素和華麗是一對反義詞，為什么說它們是樸素的呢?)

小結：這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，它們點綴了鄉下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來，真是一派獨特的農家風光。

③什么是“依著時令，順序開放”?就是一年四季都有花相伴。你說農家人心里能不高興嗎?帶著這種感覺齊讀這句話。邊讀邊想象畫面。

(3)過渡：同學們，鄉下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限風光也別有風趣，看這是什么?(課件出示屋后的竹林圖片。)

男同學讀句子：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

①你從中讀懂了什么?(春雨過后，竹筍長出很多，春天的鄉下生機勃勃。)

②你覺得作者哪個詞用得好，為什么?體會一下，同桌說一說。

③假如你就是這些可愛的小春筍，告訴大家你那么快從地里探出頭來想看什么?

讓我們這些小竹筍帶著渴望，帶著迫切快點鉆出來吧!(全班齊讀。)

[設計意圖]本板塊教學，在學生看看、讀讀、說說、議議中，教師適當點拔，引領學生理解內容、加深體驗，多方位領略鄉下人家獨特、迷人的風景。

板塊二：雞、鴨

過渡：現在讓我們走近鄉下人家的雞鴨，去和它們交朋友。

1 默讀第3、4自然段，選一處場景自主學習。

2 引讀第3自然段。

(1)(課件：雞出現)農家小院的植物生氣勃勃，富有情趣，動物也是悠閑自在，其樂融融。你們看，誰來了?(學生接讀第3自然段。)

(2)作者怎樣描寫母雞率領小雞覓食和雄雞走來走去?

3 引讀第4自然段。

(1)課件出示句子：他們的屋后倘若……也從不吃驚。

(2)各自再讀讀這段話，你從中體會到了什么?和同桌說一說。(提示：從“游戲”中讀出鴨子生活得很自由很快樂：從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。)

(3)除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎?在小組內說一說。

【設計意圖】本板塊教學，引導學生讀一讀、找一找、想一想、說一說，給學生多一些自由想象的空間。體會動物與前面靜景的自然糅合。

板塊三：吃飯、睡覺

1 自由讀第5、6自然段。

(1)說一說：這兩個自然段寫了什么?

(2)做一做：(小黑板)①按原文填空：_____都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。②聯系課文內容填空：_______，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

2 (課件再現鄉下人家及其周圍的環境)說一說自己的感受。

3 小結并過渡：是啊，鄉下人家與周圍的環境是那樣的自然和諧。每當夜幕降臨，又是另一番景象。齊讀第6自然段。

(三)齊讀第7自然段。理解該段是對全文的總結。完成課后練習第2題，說一說你對哪一處鄉村風景最感興趣，在小組內說說自己的體會。

【設計意圖】學生通過講一講、做一做、談一談，體會鄉下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。學生既積累了好詞佳句并加以運用，又活躍了課堂。

四、延伸拓展。享受美

學生展示自己收集的有關鄉村生活的資料，教師鼓勵學生從“詩”“書”“畫”“樂”“演”等形式中選用自己喜歡的方式來贊美鄉下人家。

(提示：“詩”指創作或朗誦詩歌；“書”指摘抄課文的精美片段；“畫”指創作與課文有關的畫；“樂”指創作歌詞，配上自己熟悉的樂曲；“演”指選用一個優美的動作表現對鄉下人家的熱愛。)