“校園文化”與“三生教育”的融合及拓展

2008年秋，云南省教育廳制訂并下發了實施“三生教育”的決定和意見，要求在全省各級各類學校中實施生命教育、生存教育和生活教育。文件不僅闡述了開展“三生教育”的重要意義、指導思想和基本原則，還提出了實施“三生教育”的主要內容、基本途徑及保障措施。

當今，科學技術的迅猛發展和社會文明的進步，給人們的學習、工作、生活帶來了巨大的影響，人們在享受現代生活的同時，也感受到了巨大的壓力?！叭逃钡膶嵤?，在云南乃至全國都具有與時俱進的創新意義。作為教育主陣地的學校，如何利用現有的各種教育資源實現環境育人和科學育人的教育目標，是一個意義重大的課題。筆者就“校園文化”與“三生教育”的融合與拓展談點粗淺看法。

一、“校園文化”與“三生教育”的內涵及相互聯系

“校園文化”是學校辦學思想、辦學歷史、育人環境和辦學特色的綜合體。特色鮮明、文化底蘊濃厚、統一和諧的校園文化，是一種高尚的精神塑造，通過它無聲的熏陶和感染，不僅可以使教育的未來性、生命性、社會性和校園建設與發展的主體性、生成性、原創性得到較好的體現，還能為“三生教育”注入新的生命力。通過創建一種以物質為載體、以制度為保障、以系列活動為措施、以行為為實踐的適應育人環境的校園文化，不僅有助于學生養成良好的行為習慣、嚴謹的學習作風、高尚的情趣風格和積極進取的精神，還能使學校校風、教風、學風得到較好的傳承，進而起到凈化學生心靈，促進愉快學習和健康成長的作用。

“三生教育”則是通過整合學校、家庭和社會教育資源，在各級各類學生中實施生命教育、生存教育、生活教育，激發學生主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標的教育過程。實施“三生教育”不僅是落實科學發展觀的具體體現，還是全面推進素質教育，形成社會主義核心價值體系的基本要求和內在需要。校園文化恰好可以為實現這一目標提供保障，注入新能量。如果說“三生教育”是個育人的大舞臺，那么，校園文化就是這個舞臺的主題背景。

從“校園文化”與“三生教育”的概念中可以看出，二者在喚醒學生的人格心靈和誘導其創造力等方面是一致的，二者的最終目標都是要培養人，塑造人，使受教育者具有健全的人格。正確的人生觀、價值觀和世界觀。學校只要充分發揮校園文化的導向功能，就能有效推動“三生教育”向深入發展。同時，二者在教育方式上是互補的?！叭逃笔且环N動態的教育，而校園文化則是一種靜態的文化資源，只要我們把靜態的文化資源有機地融入動態的教育之中，孩子們的生命之花就會開得更加多姿多彩。

二、“校園文化”與“三生教育”的融合及拓展

人的道德品質不是靠說教傳授的，而是通過潛移默化的熏陶形成的?！按猴L化雨，潤物無聲”。多元的“校園文化”為“三生教育”搭建了育人的大舞臺。學校櫥窗、板報、?？?、校園廣播不僅是學校宣傳的重要陣地，更是學生展示寫作、書畫才能，鍛煉表達能力的舞臺。學生的習作、書法、繪畫、手抄報等作品通過板報等載體得到展示，不僅激發了興趣，還收獲了成功，收獲了信心。學生在鍛煉中成長，在展示中實現自身價值，從而增強成才的信心?！靶@文化”在加強對青少年的理想、信念、道德、情操、紀律以及生命、生存、生活的教育中發揮出巨大的作用。

豐富多彩的校園文化使“三生教育”的形式多樣化、生動化。如組織收聽重要新聞、觀看愛國主義教育影片、宣傳國家大政方針、傳播校內新人新事以及學習生活小常識等；舉辦校史展覽、校慶等活動，增強了師生對校園文化的認同感和自豪感，增強了凝聚力和向心力；開展國旗下講話、紅領巾廣播站、主題班隊會等活動。弘揚傳統美德；舉辦古詩文吟誦會、講中華美德故事或我愛祖國、我愛家鄉等征文活動，激發學生對生命、生存、生活的熱愛之情；組織學生搜集當地文化名勝、歷史名人資料，從中感受家鄉的歷史文化；開展消防知識、交通安全知識、法制知識講座，滲透生命教育和生存教育，增強學生的安全意識，提高學生的自救能力；開展衛生知識講座，幫助學生養成良好的行為習慣，學會珍愛生命及樹立正確的生活觀；師生直接參與文藝晚會、體育競賽以及歌詠、舞蹈、廣播操、演講等比賽，在豐富多彩的校園文化活動中感受審美愉悅等等。這樣，就使校園文化與“三生教育”實現真正的融合。

“校園文化”與“三生教育”還能相互拓展?！靶@文化”的調節娛樂功能不僅為“三生教育”打開了“限壓閥”，也拓寬了“三生教育”的領域。學校是知識的寶庫，思想的搖籃，藝術的海洋。傳統的應試教育片面追求智育第一、升學第一，這種教育模式嚴重影響了青少年的身心健康，一些心理疾病就此潛伏下來。要解決好緊張學習與身體健康的矛盾，正確處理好學習與娛樂、學習與實踐的關系，積極參加校園文化活動就是有效的途徑。如，開展科技創新活動和社會實踐活動，讓學生帶著問題走出校門，走向社會，走向大自然，親身實踐，親身體驗，在實踐中找到解決問題的辦法，找到自己滿意的答案，學生在實踐中學習。在實踐中創新，在實踐中成長。積極參加校園文化活動，不僅有利于消除疲勞，愉悅身心，還有利于調節生活、保持旺盛的體力，聚精會神地投入學習，形成積極樂觀的生活態度。

“校園文化”不僅是實現“三生教育”的主要載體，還是實施“三生教育”的保障和動力。而“三生教育”則充實了校園文化內涵，拓展了校園文化領域，不僅豐富了校園文化內容，也促進了校園文化建設。如何使“校園文化”與“三生教育”更好地融合與拓展，還有待深入研究，不斷實踐。