如何調動教師的積極性

教師是學校教育力量中最活躍的因素，學校的教育目標和一切教育活動都要靠教師去實現，去完成。為此，在學校管理中加強對教師隊伍的管理至關重要。如何管好教師隊伍呢?我們知道一所學校的教育教學質量能不能提高，制訂的工作目標能否實現，最主要是看學校的管理者是否能充分調動教師的工作積極性。因此調動教師的積極性是管理的核心。但是，在學校管理中如何充分調動教師的積極性呢?

一、不斷為教師設置新的目標，使教師有新的追求

目標是每個人奮斗的方向和動力，每個教師都有一顆火熱的心，都有一種高尚的理想追求，都有一種強烈的實現自己人生價值的愿望，作為學校的管理者應以多種方式激發教師，充分調動教師的積極性，讓教師把自身的發展與學校的發展目標緊密聯系起來，引導他們在實現學校總目標的同時，讓每個教師都能得到不同程度的發展。具體在學校管理上，就是要不斷地為教師設置新的目標，使教師有新的追求。如果學校不注意持續地為教師設置新目標，就很容易造成教師有安于現狀的滿足感，影響教師的進步，學校的發展。所以，學校不斷地為教師設置新的目標，讓每一個人都感到自己與學校發展的目標有差距，教師就不容易滿足于現狀，就會不斷進取，追上學校前進的步伐。但設置新目標時要注意:(1)個人目標與集體目標要統一。從而從最大限度地挖掘教師的潛能。(2)設置目標的難度要適中，如果過低會對教師失去吸引力，起不到激勵作用，調動不起教師的積極性。如果過高，教師即使非常努力工作也難以達到，就會失去信心，自動放棄，同樣起不到激勵作用。所以目標的制定一定要考慮學校的實際和教師的能力、水平。總之，目標越具有吸引力就越能激發教師的積極性。

二、關心、滿足教師的正當需要，不斷激發教師工作的積極性

作為學校領導者，要經常深入到教師中間，去了解和研究教師在各方面的需要，并有針對性地去創造條件盡量滿足，充分調動廣大教師的工作積極性。

由于教師職業活動的特殊性，決定了教師具有自己獨特的需要。

一是發展的需要。由于教師是人類文化知識的傳播者，肩負著“傳道、授業、解惑”、“為人師表”的歷史重任，這就要求教師不斷學習先進的教育理論，豐富自己的知識經驗，不斷提高自身的政治、業務水平，不斷適應新的教學內容、教學形式的需要，靈活運用科學的教學方法，擴大自己的知識領域，鍛煉自己的教學技能、技巧，以提高自己的教學水平。因此，學校領導者必須為教師的發展創造有利條件，不斷滿足他們對知識的苛求。加強校本培訓、教學研究，采取請進來、走出去的辦法，多組織交流學習活動，以及通過定目標、壓擔子等手段為教師提供發展的平臺。

二是自尊的需要。教師總是希望通過自己的努力，去完成教學任務，并希望因此得到社會的尊重，學校領導和學生的認可。“教師的自尊集中表現在他們要求社會對自己的權利、業績、形象給予尊重。”所謂權利尊重主要是專業權利、工作權利、參與管理權利等受到保護;所謂業績尊重，就是要求正確評價其工作成績;所謂形象尊重即人格尊重，包括維護其聲譽，肯定其正當言行等。“士為知己者死”，知識分子最渴望得到的是理解、尊重和信任，這也是他們在事業上拼搏的力量源泉。

三是成就的需要。教師的成就感往往表現在獲得愿望實現、任務的完成以及探討新事物的創新感，大多數教師在自己的工作崗位上，都能任勞任怨，傾注智慧，力求創新和取得良好的效果，他們往往把通過自己教學能力的提高以達到學生的進步和成才，作為自己最大的成功。因此，作為領導者，要多開展質量量化評比、賽課、學術研究論壇等活動，為教師展示自我提供機會，滿足他們成功的需要。

三、引導教師參與學校管理，以民主激發教師的積極性

讓教師參與學校管理，賦予教師更多的權利和更大的責任，是學校民主管理的最直接體現。參與學校的管理也是一種激勵手段，對教師來說，無論是正式或非正式的參與都具有積極作用。

教師參與學校校務的決策和管理將會極大地滿足教師的自尊心，強化他們的歸屬感。教師參與學校的校務會議能強化教師的動機，從而在執行時給予更多合作與支持。教師參與學校管理的決策過程有助于他們增強決策的認識和理解，減少誤會，使決策在執行過程中減少阻力。教師參與學校管理本身能提高教師工作的主動性，對自己參與的決策有一種義務感，對自己承諾認可的目標和工作不能實現會感到內疚。因此教師為履行自己的義務就會積極主動地工作，為實現目標而努力。

總之，調動教師工作的積極性，涉及方方面面的因素，只要學校管理者去關心、愛護教職工，想教師之所想，急教師之所急，就一定能有效地把他們的積極性調動起來。

(責任編輯 袁 妮)