初中地理教學(xué)應(yīng)合理使用“啟發(fā)式教學(xué)法”

地理啟發(fā)式教學(xué)是指地理教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)地理教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)的教學(xué)方法。該方法有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維、智力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，闡述地理課堂中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義和方法，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，分析如何在初中地理課堂中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的意義

首先，啟發(fā)式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己鉆研問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生更容易接受啟發(fā)式教學(xué)，希望教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，將課本上抽象的知識(shí)形象化。

其次，啟發(fā)式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的思維能力就會(huì)得到提高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考之后得出的答案比老師直接給出答案印象深刻。這表明啟發(fā)式教學(xué)能夠促使學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。

再次，啟發(fā)式教學(xué)可培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。啟發(fā)式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使學(xué)生感到自己積極參與的價(jià)值，使他們?cè)趨⑴c中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和批判精神，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

二、啟發(fā)式教學(xué)的方法

啟發(fā)式教學(xué)方法很多，譬如直觀(guān)啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、情境啟發(fā)和對(duì)比啟發(fā)等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更喜歡哪種教學(xué)方法呢?筆者對(duì)某初級(jí)中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本調(diào)查問(wèn)卷共50份，收回48份，回收率96%。調(diào)查結(jié)果表明:70%的學(xué)生喜歡通過(guò)講故事啟發(fā)思考，即喜歡情境啟發(fā)的教學(xué)方式;20%的學(xué)生喜歡通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)思考;10%的學(xué)生認(rèn)為哪種方式都可以。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡地理教師用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行新課的導(dǎo)入、新知識(shí)點(diǎn)的講授及課堂小結(jié)，且更喜歡地理教師情境啟發(fā)的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物和現(xiàn)象感興趣，教師在這方面進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)更容易收到良好的效果。

三、啟發(fā)式教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用

從教學(xué)過(guò)程看，啟發(fā)式教學(xué)就是教師要給學(xué)生引路，讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極做好啟發(fā)工作。例如，在講人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“工業(yè)”的概念，筆者運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)。

本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番啟發(fā)，讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過(guò)程，具體啟發(fā)過(guò)程如下:

師:生產(chǎn)汽車(chē)外殼需要什么原料?

生:鋼鐵。

師:生產(chǎn)鋼鐵的原料是什么?

生:鐵礦石。

師:鐵礦石是從哪里來(lái)的?

生:自然界。

師:很好，剛才大家是倒著推的，現(xiàn)在大家就來(lái)說(shuō)一下，工業(yè)生產(chǎn)是從哪里獲取原料的?

生:自然界。

師:對(duì)原材料進(jìn)行加工，而加工的次數(shù)是根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車(chē)外殼就經(jīng)過(guò)了幾次加工?

生:兩次，加工和再加工。

師:那現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家工業(yè)的一般生產(chǎn)過(guò)程?

生:從自然界獲得物質(zhì)資料，對(duì)其進(jìn)行加工再加工的過(guò)程。

從以上教學(xué)案例中可以得出運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn):

首先，教師要善于引導(dǎo)。啟發(fā)式教育特別注重以學(xué)生為主體，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)有見(jiàn)地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。地理教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己身邊的地理現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象提問(wèn)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以加深對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生記憶更深刻。

其次，教師對(duì)所提問(wèn)題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié)，重要問(wèn)題要給予科學(xué)闡釋?zhuān)寣W(xué)生知其然并知其所以然。不能在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)放任自流，應(yīng)給予他們一定的指導(dǎo)，特別是對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)詳細(xì)講解，給予學(xué)生科學(xué)的解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)信心。

再次，要運(yùn)用多種啟發(fā)方法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。如語(yǔ)言啟發(fā)，可以用一些假設(shè)、疑問(wèn)、反問(wèn)等句式，把學(xué)生帶入奇妙的知識(shí)殿堂，推上曲折的探求之路。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是初中地理課堂中重要的教學(xué)方法之一。地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師可以從學(xué)生身邊的地理事物和現(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)生活中的地理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生和教師的積極性都能得到最好的激發(fā)，促使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(責(zé)任編輯 呂 行)