語文教學中如何籠絡“學困生”

在語文教學工作中，面對“學困生”，我們老師可以說是絞盡腦汁，但卻收獲甚微。其實，我們不妨走走偏門，向他們“拍馬屁”，“賄賂”他們，以達到“籠絡人心”的效果。

一、學會“奉承”，籠絡學生

每個學生都有自尊心和上進心，都希望在同學和教師面前留下一個好的印象，都渴望能得到老師的認可和表揚，以激發其繼續向上的勇氣和信心。而一旦得到的是老師的奚落和冷眼，受到老師源源不斷的批評和責備，學生就會心灰意冷，自尊、自信灰飛煙滅，蕩然無存。于是，就成了老師眼中的“學困生”，老師想要他有多差，他就有多差。

如果教師換一種臉色，不再以“挑刺”的方式去看待學生，而是以一種欣賞的眼光去發現并放大學生的優點，大張旗鼓地給予表揚和鼓勵，給學生戴上“高帽子”，學會“奉承”學生，學生就會有一種受寵若驚的感覺，內心深處將爆發出前所未有的“沖動”和激情，從此改寫人生。

二、適當“賄賂”，籠絡學生

記得在我的抽屜里存放著這樣一封信:“敬愛的語文老師，您送給我的那幾盒別安樂隊的磁帶，我一直珍藏著，每逢有人來我家時，我總是如數家珍地拿出來給他們看，感激之情溢于言表。我不會忘記您對我的信任和幫助……”這是我們班一位語文成績特別差的學生寫給我的，他是一個典型的“動亂分子”，無論是在課內還是課外，常常惹我們老師生氣，讓我操了不少心。一天放學后，我讓他到我的辦公室來，他以為又是因為上課時擾亂課堂紀律而要挨批評了。哪知道我不但沒有批評他，反而笑瞇瞇地說:“聽說你特別喜歡別安樂隊的歌，我特意向朋友給你討了幾盒磁帶，看看喜歡嗎?”見我如此用心良苦，他激動得一句話也說不出來。自那以后，我發現他變好了，不僅在課堂上能遵守紀律了，而且學習特別刻苦，成績也變得越來越好。非但如此，他還在私下里拉攏其他喜歡吵鬧的一幫小兄弟，叫他們不要為難語文老師。我的那點小恩小惠為我的教育教學工作掃清了障礙，可謂“一本萬利”。

其實，學生很在乎老師，對于老師送給他們的東西，他們看得彌足珍貴。老師送給他們東西，說明老師重視他們，看得起他們，于是產生強烈的向師性，時時處處為老師考慮，對老師所任教的科目自然也就更加感興趣了。

三、真心“討好”，籠絡學生

一些“學困生”由于學習成績差，就破罐子破摔，在學校里玩世不恭，惹是生非，成了班上的“害群之馬”。他們軟硬不吃，我行我素，教師的強制教育非但不起作用，反而使他們與教師為仇，還故意刁難，讓教師下不了臺。如果教師不與他們搞好關系，就會使教學工作礙手礙腳，后患無窮。

如我班的陸美玲同學，平時學習成績差不說，紀律也令我們幾位老師頭痛，有段時間還因為考試成績太差而離家出走，被學校記大過處分一次。后來雖說繼續回校上課了，但她卻破罐子破摔，再也無心向學了。面對這樣的學生，我沒有放棄，尋找各種突破口，想方設法籠絡她。我了解到她家比較富裕，在為四川地震災區捐款時，她一個人先后捐了150元，成為我校學生捐款最多的同學。為了樹立榜樣，表彰先進，學校領導決定讓她面對全體師生談一下感受，可她卻無從下筆，更不用說表達出來了。作為語文老師，我在耐心輔導她寫說話稿的同時，還適時地告訴她學習語文的重要性，希望她不要放棄。結果，她真的接受了我，并表示一定要好好地學習語文，再也不出第二次洋相了。榜樣的力量是無窮的，其他同學見她進步了，也紛紛表示要學好語文，爭取在各種場合能說會講，不會丟臉。這樣一來，我在教學工作中的難題就會迎刃而解，該科的“學困生”也就會逐步減少甚至“消滅”了。

四、官職“收買”，籠絡學生

在班級里，總會有幾個調皮搗蛋的學生，他們的存在或多或少會給班級帶來破壞，但如果教師能充分利用手中的權力，用一官半職“收買”他們，整個教學工作就會很順利了。記得我以前總給成績好的同學當科代表或小組長，這回我大膽創新，破例讓那些“學困生”輪流當小組長。我的這一舉動，令許多老師不解，因為提起這幾個學生，教過他們的教師都會皺眉頭，吐苦水，但自從給他們輪流當了小組長，戴上“烏紗帽”后，他們就像變了個人似的，態度立馬來了個90度急轉彎，用他們自己的話來說:“老師讓我們當班干，說明老師器重我們，我們還不是一文不值。我們總不能讓老師失望，給老師丟臉吧，同時身為班干的我們，得時時處處小心翼翼，不僅自己要認真學習，不能去違反校規校紀，而且還要制止其他同學的違紀行為，更重要的是要把學習成績提高上來，不能再是老師眼中的‘學困生’了……”

事實證明，通過以上的幾種做法，我不僅籠絡了“學困生”，而且讓全班學生對我產生了好感，使他們更喜歡我所任教的語文科，這樣一來，我那科的“學困生”自然也就沒有了，真正達到了教學目的，我的語文教學質量也提高到一個新的臺階。

(責任編輯 劉宇帆)