教師互助策略的探討

新課程指出:“教師應該是課程的建設者和開發者，是教育教學的研究者。”這無疑對教師自身業務素質和實施新課程的能力提出了更高的要求。那么如何提高自我、發展自我?筆者認為，把教師個體融入群體、同儕互助是提高和發展教師最有效的途徑之一。下面就教師如何同儕互助談談筆者的做法，以供同仁商榷。

一、通過集體備課互助

集體備課是課堂教學之前教師交流的主要平臺。它不僅能實現教師之間優勢互補，資源共享，而且能節約時間，減輕工作負擔，提高工作效率，還可以加深對課程標準的理解，開發課程資源，挖掘、剖析教材的重難點，制定出相應的解決策略，更重要的是通過共同研究，讓同伴分享到集體智慧的結晶。這對提升教師的專業發展水平，形成和諧的教育教學研究氛圍，推動校本教研具有十分重要的意義。

大家在課程標準的統一要求下，根據學生的實際情況，共同制定出每一章節具體的教學進度、重點、難點，采取什么樣的教學方法，師生之間怎樣互動，教學過程如何實施等等;集體備課的流程各不相同，但一般是主備教師先發表見解，對教材教學任務進行全面剖析，分析教學的重難點及突破方法，提出學案的制定要求，推測教學過程中可能遇到的問題及處理策略等等。然后備課組成員逐個發表見解，最后根據取得的一致意見制定出教案和學案。這種教案和學案針對性強，教學效率高，也將使教師得到發展。

二、通過聽課互助

聽課是校本教研的重點方式，是獲得直接經驗的最佳途徑，通過它可以把教師的緘默知識呈現出來，并能將教學情境展示給同伴。同伴觀摩，仔細感受教學的各個環節，感受教學策略和教學程序的設計，經過思維碰撞，實現智慧遷移和共享。

為了克服聽課的盲目性和低效性，聽課者在聽課之前應熟悉教材，了解知識的內在聯系，明確目標，回憶自己是否教過這節課，有什么困難和問題。聽課者首先要集中精力，全神貫注并做好記錄，聽課應記錄課堂教學的全貌。其次要帶著問題去聽課，關注課堂教學情境的預設，教學重點的強化，教學難點的突破，教師角色的轉化，學生學法的改變，教學效率的提高，學生積極性的調動，學習習慣的培養，學生學習過程的評價，三維目標的落實，學生能力的提高等等，并將關注的重點簡明扼要地記錄下來以備評課。

三、通過評課互助

評課是個體經驗與同伴認知相互撞擊并產生創造性火花的過程，也是雙方互助產生質的變化過程。評課不僅要講究評價的內容，更要講究評課的方式和技巧，你的建議要有利于解決同伴教學中產生的突出問題，使同伴有所領悟和覺醒。你的建議要讓同伴感受到評價的溫暖，互動中的關愛，對同伴的專業發展有著積極的推動作用。對待優質課的評價，要體現出個性的教育教學思想和教學設計的風格，那些鮮活的課堂智慧和動態生成性問題的處理永遠是同伴借鑒和模仿學習的內容。我們在關注教學績效的同時，要看到他們在課堂中體現出的人文精神，教學過程精美的設計，巧妙的啟發引導和獨到的方法點撥，尤其是課堂教學中對學生發展性評價。因此對待不同層次的教師，應該采取差異性分類評價的方式。

評課多以協商、探討為主進行，而不是居高臨下專家式的評價。應做到理性與感性相結合、教師與學生相結合、課標與教材相結合、常規與創新相結合，同時要重視教師角色的轉換，學生學習方式的轉變，三維一體目標的落實。

四、通過師徒結對互助

以老帶新，優劣配對，互教互學，共同促進，是青年教師迅速成長并脫穎而出的一大法寶。

首先，要明確師徒條件，鼓勵師徒自愿結對。如:可讓年富力強、具有專業特長的業務骨干、學科帶頭人為師，年齡在35歲以下的年輕老師為徒。其次，明確師徒職責，師傅要經常性地關心徒弟的教育教學情況，及時幫助徒弟分析教材的重點、難點，制定教學目標和確定教學方法，指導徒弟備課，幫助徒弟修改教案，指導教法;每周堅持聽徒弟一節課，課后及時評析優缺點，共同研究改進的方法和措施，以及指導徒弟上匯報課，輔導徒弟擬定所教學科測試卷等。而徒弟要認真虛心主動向師傅學習，努力工作，謙虛謹慎，尊重師傅，持之以恒，修煉高尚的師德;要認真研究教育教學理論，認真備課、上課和批改作業，主動爭取師傅的幫助，有疑必問，有疑必究;要主動聽課，每周至少兩節，其中一節為師傅的課，并且做好聽課筆記;要積極撰教育教學論文和拜師心得，主動爭取上匯報課、公開課。

總之，我們通過“集體備課、聽課、評課、師徒結對”的方式使教師的基本素質得到提高，而且對學校校本教材的開發起到積極的作用。由于受傳統保守思想的束縛，部分教師互助工作缺乏經常性。但只要我們大膽克服封閉守舊意識，以寬闊開放的心態融入集體，堅持不懈地做下去，我們的互助工作一定能落到實處，一定能夠發揮其有效功能。

(責任編輯 袁 妮)