中職語文課堂應(yīng)營造良好的課堂氣氛

在任教中職語文時，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極，使得課堂氣氛沉悶，師生雙方的互動交流難以默契、流暢地進(jìn)行。但是，我深深地知道，學(xué)生在寬松愉快而有秩序的課堂氣氛中往往注意力集中，精力充沛，思維活躍，思路開闊，情緒穩(wěn)定;而在壓抑沉悶的課堂氣氛中學(xué)生常常思維呆板，思路狹窄，情緒低落，精神不振，學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)較差。因此，良好的課堂氣氛不但有助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而且還會促進(jìn)學(xué)生的個性的健全發(fā)展。課堂氣氛往往通過教師的體態(tài)、表情、語言等暗示給學(xué)生，并對學(xué)生產(chǎn)生移情，從而達(dá)到連鎖感染，形成某種氛圍。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重良好課堂氣氛的營造，從而對課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。為此，我進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)和探索，并在平時的教學(xué)工作中大膽地進(jìn)行了一些改革，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，以自己的言行感染學(xué)生，以科學(xué)的方法教育學(xué)生，以合理的安排指導(dǎo)學(xué)生。

一、融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的過程，實(shí)際上是師生雙方進(jìn)行互動交流以完成課堂教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，良好的師生關(guān)系非常重要。我經(jīng)常告訴學(xué)生，可以因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡他所教的科目，卻不能因?yàn)椴幌矚g某位老師而厭惡一門學(xué)科?？墒牵瑢W(xué)生雖然也贊同這一點(diǎn)，但在課堂的實(shí)際表現(xiàn)中又容易根據(jù)對每個老師的主觀印象不同而喜歡或討厭一門課程。因此，我們要在平時多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解他們的思想動態(tài)，在力所能及的范圍內(nèi)給予他們幫助。一旦他們認(rèn)可了某個老師，那么在上課的時候就會以一種積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)，而不是帶有一種抵觸情緒，像完成任務(wù)一樣消極應(yīng)付。

二、適當(dāng)改變外表形象及言行舉止

我相信，每位教師都很注重師表形象，因?yàn)榻處熯@個神圣而光榮的職業(yè)對我們的外在形象提出了比較嚴(yán)格的要求。但是，在條件允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)做一些改變以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，可以營造出一種更好的課堂氣氛，也不會影響師表形象。例如，在一次語文課上，我要講的課文的主人公是NBA中一位杰出的籃球運(yùn)動員，于是，我上課時特地?fù)Q上了一套運(yùn)動裝，還帶去了一個籃球，并在黑板上畫了一個籃球比賽場地的示意圖，在課程進(jìn)行過程中，我適時地用籃球做了運(yùn)球、傳球、投籃及搶籃板球等一系列動作，雖然沒有讓籃球在地上發(fā)出聲響，但課堂氣氛仍比較理想，學(xué)生們都有一種身臨其境的感覺，不僅得到了快樂，還在不知不覺中加深了對課文內(nèi)容的理解。

三、多提問

與“填鴨式”的教學(xué)模式相比，課堂提問具有諸多優(yōu)點(diǎn)。提問是課堂上雙方互動的一種重要方式，它可以幫助教師掌握學(xué)生對知識的理解程度，以便采取相應(yīng)的措施。同時，提問還體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們能自覺跟上教師授課的步伐，積極思考問題。學(xué)生的思考與回答，可以讓他們對課本知識理解更加深刻，使他們在自己找到問題的答案后有一種滿足感與成就感，也必定使課堂氣氛變得更加輕松活潑。

可是，要做到多提問，卻并不是件容易的事情。我們常說，十個指頭有長短，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，這就要求我們在提問時做到有的放矢，對于不同水平的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題。所提出的問題雖然有一定的難度，但是經(jīng)過他們的努力能夠找到答案，這就讓他們既接受了問題的挑戰(zhàn)，也能體會到克服困難后成功的喜悅。對于很簡單的問題，比如“是”或“不是”一類的問題，可以采用集體回答的方式;對于一些主觀方面的問題，可以采用小組討論的方式，然后選出一名代表回答;而對于比較難的題目，則選擇那些可能會回答的學(xué)生單獨(dú)回答。這些科學(xué)的提問方式，有利于避免學(xué)生難以回答或者開不了口的尷尬局面，以保持良好的課堂氛圍。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?/p>

將教具合理地使用于課堂，能有效調(diào)動學(xué)生的熱情，大大提高課堂效率。例如，在講授《景泰藍(lán)的制作》這節(jié)課時，我在上課前查找了許多景泰藍(lán)的相關(guān)資料，找來了有關(guān)景泰藍(lán)的圖片，在課上播放給學(xué)生看，使學(xué)生深刻地理解了教材，學(xué)生對景泰藍(lán)有了真正的認(rèn)識。事實(shí)證明，這種喜聞樂見的方式，能讓他們情不自禁地快速融入課堂氛圍中。除此以外，我還經(jīng)常準(zhǔn)備一些小的教具，如球類、水果和圖畫等，這些物品的使用，對營造良好的課堂氣氛起到了不可小視的作用，學(xué)生對這些東西先是覺得新奇，然后變得積極活躍起來。

五、開展豐富多彩的課堂活動

語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。開展一些課堂活動，讓學(xué)生成為課堂的主體，有助于他們發(fā)揮主人翁的精神，成為教學(xué)進(jìn)程的積極推動者。根據(jù)講授的內(nèi)容以及不同環(huán)節(jié)的需要，我們可以組織一些適當(dāng)?shù)恼n堂活動，如讓學(xué)生自編自演小話劇，組織課堂討論、課堂辯論等。通過這些活動，學(xué)生能將所學(xué)的知識運(yùn)用于相關(guān)的內(nèi)容之中，讓他們覺得自己“有用武之地”，這必將促進(jìn)他們更努力地去學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，并進(jìn)行遷移與發(fā)散。在這些活動中，學(xué)生既學(xué)到了知識，也鍛煉了能力，真是一舉兩得，融洽的課堂氣氛便也水到渠成了。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)