農村初中音樂特長生訓練淺談

初中音樂教學階段的“音樂特長生”，指的是在音樂方面表現突出、學有所長、具有一定音樂功底的學生。在完成整體音樂教學、普及音樂教育的同時，我們音樂老師還應向這一小部分學生進行專業的音樂訓練，目的是向城區重點高中輸送相關專業人才。重視特長生訓練有極其重要的現實意義，它不僅為高一級中學的音樂特長生培養提供了可靠的保障，還為初中本校提高升學率作出了有益的貢獻。

我輔導農村初中音樂特長生的工作已經做了好幾年。幾年來，我培養的學生都能勤奮刻苦學習，取得優異的考試成績，被錄取率較高，得到了市教育局的充分肯定。下面就音樂特長生訓練談談我的一些膚淺經驗。

一、學生情況分析

歸納一下，音樂特長生有以下三種類型:

(一)愛好表現型

此類學生對音樂學習的愛好和興趣來自追星夢及被音樂魅力所吸引。他們夢想通過對音樂的學習表現自我、滿足虛榮心。這類學生的耐苦性差，一旦學習上遇到困難則容易打退堂鼓。

(二)“曲線救國”型

“曲線救國”型學生指文化科不夠拔尖而想通過藝術考試考上城區重點高中的學生。此類型學生，學習的主導動機是擇捷徑上高中，他們對音樂的興趣一般，會為理想而努力，肯吃苦，但悟性低。

(三)學有所長型

此類學生由于在小學積累了一定的專業技能，初中訓練使他們如同芝麻開花——節節高。他們天資聰穎，思維活躍，能吃苦，也善于學習、模仿和提高。缺點是文化科功底欠扎實。

音樂特長生音樂能力的培養訓練，必須要通過專業化理論學習和技能技巧的訓練，無論是哪一種類型的學生，都必須扎實功底，認真備考，才能考上高一級學校就讀。

二、幾點做法

(一)認真篩選生苗

選好生苗，是特長生教學的基礎。一般來說，個子稍高、五官端莊清秀、身體比例協調、有氣質的學生，較有培養前途;音準、節奏感好，音質好，善于模仿的學生，就具備了基本的功底;文化科成績需在中等偏上，這是實現考上可能性的前提。如果所有被選學生都聰明、勤懇、能吃苦，既有堅韌不拔精神，又有一定專業技能功底的話，音樂老師就太高興啦(可惜這類學生比較少)。

(二)做到因材施教

因材施教指針對學生的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。我平時很注重發現每個學生的閃光點，用鼓勵的方式使學生循序漸進地抓好基本的訓練，打好基本功，充分調動學生的積極性，讓學生多獲得成功的體驗，逐步把技能、水平提高。

堅持因材施教的原則，盡量寓教于樂，采用個別課、小組課、集體課相結合的教學方式。對部分完成一般要求有困難的特長生，采取必要的措施，區別對待，使之逐步完成規定的基本要求;對于完成一般要求后還不滿足的學生，可適當提出新的更高的要求，使其掌握更多的音樂技能，達到鶴立雞群的境地。

每個特長生的學習狀態、程度不一樣，但每個特長生的學習心理又都一樣，都渴望被肯定、鼓勵。在他們不斷成長過程中我們做老師的就要多鼓勵，少打擊，多肯定，少責備。

(三)善于課后反思

首先，備足教材、備好課是成功上課的前提，其重要性無須在此贅述。其次，上精彩的課，讓學生在快樂中、在敏捷的思維中接受知識，也是重要的一環。再次，“學然后知不足，教然后而知困”，就是說要作課后反思。除認真做好前兩點外，我尤愛課后反思這一環。

反思既包括反思作為老師的“教”，例如教學點講解思路清晰與否、方法簡單通俗易操作與否……也包括反思學生的“學”。學生接受能力有高低，同一知識點，因領悟力不同而導致學生總會有這樣或那樣的學習缺陷。反思能讓我幫學生找出不足，對癥下藥，找到提高的方法。最后還包括反思教學中師生的雙邊交流活動。通過反思課堂上師生的交流情況，隨時調整教學詳略點，緊扣方向，改善教學方法。

俗話說:“當局者迷，旁觀者清。”反思令我這個“當局者”跳出局外剖析自己的行為，在剖析中肯定自己的成功之處，積累成功經驗，并把失敗作為教訓，從而不斷完善教學行為，減少教學遺憾，使自己的教學藝術向更高層次邁進。

(四)勤奮才有佳績

千里之行，始于足下。萬丈高樓平地起。音樂教學內容繁多，必須從基礎打起。我們都知道音樂技術的獲得與提高、學生音樂技能的培養，都不是一朝一夕就能完成的，必須經過長期的磨煉，例如有時一個小小的表現技巧就得反復練幾十乃至上百次。這就需要我們做老師的不怕難不怕煩，細心執教，盡心輔導，需要我們日積月累，兩三年如一日地努力。我每天的輔導課都準時到場，用扎實的基本功，帶領學生“曲不離口，琴不離手”。我也告訴學生:任何知識都不可能不勞而獲，任何學科的學習都要付出艱辛的勞動才能學有所成。

在輔導中，我認為音樂老師有堅韌的毅力是至關重要的，因為老師就是學生的榜樣，如果連老師都是偷工減料、“三天打魚兩天曬網”，或熱衷于玩幾下“花架子”，那么學生也會跟著懶散，兒戲對待音樂學習，最后只能是一事無成。任何事都一樣，勤奮才會有佳績。

(五)關注心理健康

農村音樂特長生有其獨特的學習和成長環境，總體來說，他們比城里學生謙遜、羞澀、懂事，能更腳踏實地地學習，但容易自卑、膽小。

一個稱職的音樂老師不但要有傳道授業解惑的責任感，更應該了解學生的心理狀況。就農村音樂特長生來說，教師應幫助他們樹立正確的人生觀，多與他們一起設想未來藍圖，鼓勵學生為前途、為理想而努力奮斗，從現在做起，腳踏實地，把握機遇，百倍努力，去實現人生目標。培養其自信，幫他們解開所有的心結，激勵他們以更頑強拼搏的態度來學習。只有解決了學生思想問題和學習心理問題，教師教學精力的投入才會取得事半功倍的效果。

另外，因為訓練占用了學生一定的時間，分散了學生的精力，從一定程度來說，或多或少都會影響音樂特長生的文化學習成績。激烈的競爭事實和經驗告訴我們，只有文化課、專業課兩不誤，兩方面共同發展、取得較好成績的學生，才有可能被錄取。因此，要善于鼓勵學生擠搶時間、勤學習，找好的、適合自己的有效學習方法，學好文化課，同時也掌握音樂基礎知識和音樂技巧，把綜合素質全面提高上去。我常常教誨學生:“有效學習，學有用知識;學海無涯，藝海無邊。”

三、幾點思考

(一)通過課堂教學，選拔質優特長生

特長生不是天才。學生對音樂的特長需要老師的挖掘和培養。而課堂教學是培養音樂特長生的重要途徑。我們應精心設計，注重課堂教學效果，上好每一節課，使有音樂才能的學生在趣味盎然的音樂課堂中凸顯出來，從“找”音樂特長生變為“顯”音樂特長生。

選拔音樂特長生時，不貪多求規模，不以數量取勝。在這個講究質優的年代，音樂教師一定要用一雙獨特的慧眼，找好的、找對的、找有音樂潛質的特長生:音準好、音色好、節奏感好的學生，對音樂的渴求特別明顯;個性活躍、性格外向、善于表現自我的學生，在平時音樂活動中一般表現突出;即便是那種比較內斂害羞的學生，如果有音樂特長的話，在平時音樂課堂上的提問、交流與活動中，細心的教師也能發掘出來。選到有悟性、有一定音樂功底的特長生，是進行特長生教學優質輔導的前提，可以令音樂教師的教學事半功倍。

(二)多演出，增加舞臺經驗，能提高特長生面試時的心理質素

“舞臺是最好的老師?！背Ｓ泻芏鄬W生問我:“為什么我在老師面前彈唱都得心應手，可到了舞臺上，在那么多人面前，卻像傻了一樣，什么音高、歌(曲)的處理等等，都忘得一干二凈?”對于在考試或者表演時的緊張和怯場，很多學生感到彷徨無助。特別是農村學生，沒見慣大場面，一到人多的場合就發揮失常。在舞臺表演中，適度的緊張有助于提高表演的興奮度，但是過度的緊張會讓人腦子一片空白，影響水平的發揮。這就是舞臺。學生只有多上舞臺多表演，才能積累舞臺經驗。

因此，每逢重大節日有演出活動時，我都積極為特長生創設登臺表演的條件。只有學生有了舞臺經驗，能經常地自然地在眾人面前表演(演唱)，到了面試時他們心理質素才能過硬，才能擺脫羞澀、生硬，發揮才不會失水準。

(三)農村基層音樂教育應該從小學抓起

在發達的地區，音樂教育已從孩子呱呱落地時抓起，而我們農村孩子早早就成了井底之蛙，一開始就輸在了起跑線上。在我們山區小學，教學設備落后，師資緊缺，哪間小學能配備一個專職音樂教師就很不錯了。一般的小學都沒有專職的音樂教師，音樂課只是“徒有虛名”，不是被語文課就是被數學課占用。音樂課一般是其他科老師兼任，上課了老師提上個錄音機就去帶學生“喊”幾首歌，對于音準、節奏、節拍，對于音樂基礎教學，無從說起。這種源自應試教育的畸形“音樂課”，令我們的農村孩子無法接受正規的音樂教育，他們的音樂基礎知識、音樂專業技能基本無從談起。

升初中后，被選拔中的音樂特長生如果要以最快的速度沖刺終點，在時間緊任務重的情況下，我們只有加大學習任務，以較快的速度帶學生把落下的音樂知識和音樂技能補上，做到短時高效，否則無法通過選拔考試。在此筆者呼吁:農村基層音樂教育應該從小學抓起，素質教育不應只是在發達的城市里實踐，也應實施到農村小學里來。

(責任編輯 周侯辰)