此時(shí)無(wú)聲勝有聲

一、中學(xué)歷史課堂教學(xué)借用空白技巧的作用

“空白”原是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的一種方法。中學(xué)歷史課堂教學(xué)中借用空白技巧，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性至少具有以下三個(gè)方面的作用。第一，從心理學(xué)和美學(xué)的角度看，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亓粝乱稽c(diǎn)空白可讓學(xué)生產(chǎn)生填補(bǔ)使之完美的欲望，它有助于啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自己去探求解決問(wèn)題的興趣。第二，從教學(xué)指導(dǎo)思想看，它徹底打破了以往填鴨式的教學(xué)模式，符合啟發(fā)式的教學(xué)原則，有利于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程進(jìn)入從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的良性循環(huán)。第三，從信息論的角度看，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是有限的，教師的教不可能是全信息的，余下的信息便為空白提供了可能性，它為學(xué)生整理、加工、消化教師所提供的信息創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留下了咀嚼玩味的余地。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻走€可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)空白的途徑和方法

第一，利用課堂提問(wèn)激發(fā)疑問(wèn)，創(chuàng)造空白。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這種“憤”“發(fā)”對(duì)學(xué)生而言便是一種短暫的空白心理狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這種心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟”，從而讓他們“發(fā)”。

例如筆者在教《隋唐制度的革新》時(shí)講到兩稅法實(shí)行的原因，提了這么幾個(gè)問(wèn)題:封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是什么?這個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)必然會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果?租庸調(diào)制建立在什么基礎(chǔ)之上?由此可見(jiàn)兩稅法實(shí)行的原因是什么?通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題去創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓他們通過(guò)自己的努力去尋找這空白處的答案，效果很好。

第二，利用插圖的空白激發(fā)思維。歷史教材中，有著相當(dāng)多的圖文并茂、形象逼真的圖片，這些圖片有著豐富的信息，歷史教師可以充分利用這些圖片，激發(fā)學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及從圖片中獲取歷史信息的能力。例如筆者讓學(xué)生看課文中的插圖《胡裝女俑》《拿水壺的大良人陶俑》《唐墓出土的非洲黑人陶俑》，并說(shuō)說(shuō)從這些圖片中可以得出什么歷史信息。

第三，借助語(yǔ)言技巧創(chuàng)設(shè)空白。歷史是門(mén)人文學(xué)科，它的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育、道德素質(zhì)教育、國(guó)情教育等。因此教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)講究節(jié)奏與抑揚(yáng)頓挫。如講到英雄人物為民族、為國(guó)家寧死不屈，教師情緒飽滿、聲音激昂慷慨;講到慈禧太后為了過(guò)六十歲生日，不惜出賣(mài)國(guó)家，教師的聲音里應(yīng)有憤怒的成分。通過(guò)節(jié)奏與抑揚(yáng)頓挫造成課堂教學(xué)的暫時(shí)性空白，可以達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，給學(xué)生留下咀嚼回味的余地，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言空白也是組織教學(xué)的一個(gè)有效手段。

第四，利用課堂空間留空白。不少教師上課時(shí)總是把講臺(tái)和黑板當(dāng)做自己神圣不可侵犯的陣地，他們一節(jié)課只顧堅(jiān)守陣地，滔滔不絕地講解，這反倒給某些開(kāi)小差、做小動(dòng)作、打瞌睡的學(xué)生以可乘之機(jī)，效果也不見(jiàn)得好。其實(shí)，可隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，使講臺(tái)和黑板成為訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)所或表現(xiàn)才干的舞臺(tái)。例如講到《金的建立和宋金和戰(zhàn)》這節(jié)課時(shí)，筆者在黑板上列了金與遼、金與北宋、金與南宋三對(duì)關(guān)系，讓學(xué)生看了課文后到黑板寫(xiě)出它們的關(guān)系演變情況，學(xué)生的興致一下子提了起來(lái)。

第五，設(shè)計(jì)精巧板書(shū)，創(chuàng)造空白。它具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):助推學(xué)生的思維進(jìn)入積極狀態(tài);增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使記憶深刻。

三、設(shè)計(jì)空白板書(shū)的辦法

1.于表格中設(shè)計(jì)空白。例如在講到王安石變法內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下表格，讓學(xué)生從內(nèi)容中分析出它們分別產(chǎn)生的作用，為后面的變法成效評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備，而且也有助于學(xué)生理清課文線索。

2.于課文的可比處設(shè)置空白。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)比較是思維和理解的基礎(chǔ)，可見(jiàn)于文章的可比處設(shè)置空白的重要性。例如學(xué)習(xí)王安石變法時(shí)可以與商鞅變法這樣比較:

3.于課文的結(jié)尾處設(shè)置空白。這樣有助于學(xué)生對(duì)整堂課的理解。例如筆者在講到《隋唐統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展》這課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾:

唐前期的民族關(guān)系 唐后期的民族關(guān)系

當(dāng)然，歷史課堂教學(xué)中的空白藝術(shù)不能濫用，要做到合理、準(zhǔn)確、有致，特別要把握好時(shí)間，注意與其他教學(xué)手段的配合使用。

(責(zé)任編輯 龐丹丹)