怎樣讓少數(shù)民族學生學語文

在少數(shù)民族地區(qū)從事語文教學的老師，都深感語文教學的“難”，因為學生對語文的學習提不起興趣，而部分學生則已放棄對語文的學習。出現(xiàn)這樣的情況，一方面可能因為我們沒有激發(fā)學生的語文學習興趣，另一方面可能沒有注重學生語文學習習慣的培養(yǎng)。那么，如何激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的良好學習習慣呢?從近幾年的教學實踐中我總結出幾條可行的做法，在此略作陳述。

一、培養(yǎng)學生踏實認真的學習習慣

俗話說:“好的開始是成功的一半。”學習語文亦如此。而現(xiàn)在，卻有許多同學，對此滿不在乎。讀文章時不懂的字詞“靠邊站”，不去查工具書，只讀不思，讀完后不知所以然;寫字馬馬虎虎，極不認真;作文東拼西湊，應付了事。這樣的學習態(tài)度，怎能學好語文?鑒于此，我在激發(fā)他們學習興趣的同時，首先抓他們踏實認真的學習態(tài)度。語文學習中的每—個環(huán)節(jié)，都要求學生認真去完成，這是件“事半功倍”的好差事，有許多意想不到的收獲，能為以后的語文教學奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣

(一)立足于教學，精心創(chuàng)設交際情境

要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會課文中“口語交際”教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交流的經驗。口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。所以，在語文教學之中，我精心創(chuàng)設符合學生實際、符合生活實際的交際情境。因為，只有與學生的實際相符的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，才能調動起他們情感的思維，產生共鳴，達到有感而發(fā)。

(二)重視生活實踐，訓練方法靈活多樣

學生在日常生活中，存在著大量的交際活動，教師要正確引導學生利用這些活動開展學習和訓練。大多數(shù)的少數(shù)民族學生，平時交談都采用本民族語言，公共場所一般都不敢用漢語交談。因此，我經常深入學生之中，和他們談一些他們感興趣的話題，鼓勵他們用漢語交談，并及時糾正他們因母語而導致的—些語法錯誤。比如:藏族的許多語言都是“動賓倒置”的，他們說漢語時就會犯一些語法上的錯誤。比如把“吃飯”說成“飯吃”，把“打球”說成“球打”，把“來這”說成“這來”等。

口語訓練中我還采取了多種訓練方式，來提高他們的口語表達能力。初一時，我會利用自習時間，放一些錄音材料給他們聽，讓他們說出所聽內容。到初二，主要訓練他們的演講能力，經常創(chuàng)設一些情境，讓學生即席演講，并給予充分肯定，耐心提出不足之處，以此增強學生的語言應變能力，極大地提高了他們的口語表達能力。初三，主要抓學生辯解的能力，讓他們用自己的眼光和智慧去闡釋對人生的看法。通過這—系列的訓練，學生不但養(yǎng)成聽、說的良好習慣，還活躍了思維，增強了對文章的閱讀和理解能力。

三、培養(yǎng)學生讀、背的良好習慣

閱讀是獲得知識最基本的途徑，也是語文教學的核心。古人云:“讀萬卷書，行萬里路。”說明多讀書對學生有極大益處。對于漢語都不能順暢表達的少數(shù)民族學生，更應抓好這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，對剛升人初中的學生，應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、經常讀書、邊讀邊思的良好習慣。

課外閱讀目的是鼓勵學生去閱讀課外書籍，拓寬學生的閱讀視野。作為老師應經常向學生介紹中外名著，以吸引學生的閱讀興趣。

背是學習語文的基本功之一。特別是對少數(shù)民族學生，背即是在進行各種語言素材的積累。通過反復的誦讀，這些材料將儲存于大腦，成為學生終身學習的好素材，成為語文素養(yǎng)的重要組成部分。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。所以，學生一入學，我就為他們定制三年的背誦計劃，提出背誦的方法和要求，并適時開展背誦活動。對于課內背誦的內容，教師一定要嚴格把關，按時抽查，督促每一個學生認真完成。這樣，學生的語文整體素質將會有大幅度的提高。

四、培養(yǎng)學生寫的良好習慣

這里所談的“寫”，包括兩方面的內容，即“寫字”和“寫作”。寫字盡管從小學就練到現(xiàn)在，但仍有相當一部分學生寫字極不認真，標點符號亂用，給他們的學習帶來了負面影響。于是，我就把練好鋼筆字作為語文的基本功來抓，并貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。

寫作是中學語文教學的重點之一，也是語文教學的難點所在。對剛進入初中的少數(shù)民族學生，我要求他們摒棄一些不好的寫作習慣，樹立獨立的寫作意識，培養(yǎng)自主的寫作習慣。比如堅持記日記，平時積極積累寫作素材，每周主動進行一篇練筆等。只要能督促他們堅持下去，他們的寫作能力將有很大進步。

總之，語文學習好習慣的養(yǎng)成能讓人受益終身，但這又是一個循序漸進、持之以恒的過程，需要每位語文教師在教學中不斷實踐，總結出行之有效的方法。正如葉圣陶先生所說:“學習語文的目的在于應用，就是要養(yǎng)成應用語文的良好習慣。”

(責任編輯 劉宇帆)