2010年廣東高考文科綜合政治科考試說明解讀及備考策略

2010年起廣東省開始新一輪的高考改革，實行“3+文科綜合/理科綜合”考試模式，取消原來的“X科”，思想政治將與歷史、地理學科一起構成文科綜合的考試內容。因此，在新一年高三畢業班教學與備考工作中，我們必須認真學習《2010年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)考試大綱的說明》(下面簡稱《考試說明》)，準確把握2010年高考命題趨勢，從而科學制定出具有長遠性和全局性的備考策略。

一、《考試說明》的依據與要求

廣東省2010年高考命題以教育部考試中心《普通高等學校招生全國統一考試文科綜合考試大綱(課程標準實驗2010年版)》和《考試說明》為依據，在教育部2003年頒布的《普通高中思想政治課程標準(實驗)》基礎上確定了考試的內容與要求。這表明命題將充分體現普通高中新課程的理念，反映政治學科新課程標準的要求，注重考生對政治學科課程基礎知識、基本技能的掌握，重視運用“新材料、新情境”，強調與現實生活和社會發展的聯系，試題以能力立意，將知識、能力素質的考查融為一體，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”課程目標的實現。

二、考試形式、試卷結構與難度

從《考試說明》提供的題型示例可以看出，2010年廣東高考文科綜合滿分為300分，考試時間為150分鐘。政治科試卷結構:選擇題為文科綜合試卷第24—35題，12道題共48分，非選擇題第36、37題，兩題共52分，滿分100分。試題以中等難度題為主。從題型示例中還可以看出，試卷的信息呈現方式為名人名言、引文、圖表等。第Ⅰ卷同一個選擇題不作政治學科幾個模塊間內容交叉，組合選擇題采取兩兩組合和二三組合。第II卷非選擇題只涉及本學科的內容，學科內幾個模塊知識的綜合，沒有出現與歷史、地理跨學科綜合試題。

三、考核目標要求和考試范圍內容

從對《考試說明》“能力考核要求”的分析我們發現，根據學生答題的思維過程，把考核目標分為“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”四個層級，在每一個層級的考核目標中，又分別分解為三個不同層次和水平的要求，從而將政治學科能力考核的要求進一步具體化、可操作化，更加突出了政治學科的學習價值和意義。這是著眼于學生的終身發展和全面發展的評價方向和能力素質本位價值觀的體現。從能力目標的具體要求可以看出，“調動和運用知識”也包括自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息。這表明教科書不再是情境創設與答案設置的唯一資源，無論是提供的背景材料還是答案的設置都可能包括學生的經驗和特定情景的探究生成或重大時事信息。

《考試說明》規定考試內容主要包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個必修模塊。其中經濟生活約占27%，政治生活約占27%，文化生活約占18%，生活與哲學約占28%，而時事政治的內容在相關試題中體現?！敖洕睢惫灿?2個知識點，每一個大知識點分別對應教材12課的內容。“政治生活”有五個知識點，其中第5個知識點為選修3內容?！拔幕睢薄ⅰ吧钆c哲學”對應教材的四個單元主題。大知識點下有許多小知識點，小知識點分別對應教材的“框”或“目”或對教材“目”下主要知識的整合。

四、2010年廣東高考文科綜合思想政治學科備考策略

1.立足基礎，回歸課本

高考文科綜合命題突出“能力立意”，考查考生對政治、歷史、地理學科課程基礎知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。因此，我們按照《考試說明》的考試范圍內容進行復習，回歸教材，點面結合，夯實基礎。

重視基礎還必須講究策略，基礎的落實是需要重現、需要過程的，必須遵循認知的規律。對于主干內容教學要多次循環，通過適度訓練使考生能力分步到位，反復夯實雙基知識。對基礎知識要做到點點清、點點明、點點通，真正將基礎知識掌握落實到位。

從政治科題型示例可以看出，主要考查學科內的主干知識，出現了學科內各模塊知識綜合的考查。因此，可按“考點+教材+時政”方式，整體把握政治學科主干知識，構建跨模塊的主干知識體系，培養學生學科內綜合能力。

2.建構知識網絡，提升知識的遷移能力

在復習時要抓住知識主干，以單元主題知識為縱向聯系，以相關專題內容為橫向聯系?？忌谡莆栈A知識的前提下，要將教材的知識加以歸納綜合，重新建構有條理、有順序的知識體系，建構起全新的知識框架，達到理解和貫通基礎知識，從而利于知識的儲存、記憶和提取，提高知識遷移的能力，進而形成點—線—面的知識體系。這樣便于考生在解題時形成發散性思維，找到各個知識的連接點，確保在考場上迅速、準確、完整地提取相關知識來“生成”答案。

比如，復習“宏觀調控”知識，在掌握“是什么”、“為什么”和“怎么辦”等基礎知識的前提下，縱向把握宏觀調控的經濟手段、法律手段、行政手段在教材中的聯系和滲透。通過與國家當前財政政策、貨幣政策等知識的有機整合，就會形成對宏觀調控知識的全方位認識和把握。

知識體系的建構要引導考生主動去總結，不能吃“現成飯”。教師可以引導、列提綱，內容則要由考生去充實。這樣，學科知識的體系就會真正在考生頭腦中形成，能夠為運用這些知識奠定堅實的基礎，從而克服死記硬背或記住了不會用的現象。

3.開展有效訓練，培養規范高效的解題能力

復習備考不能沒有訓練這個操作環節。訓練必須有過程意識，訓練的主要功能在于在訓練的過程中訓練了思維，要實現有效訓練，必須把握好三個關鍵環節:練前抓選題，練中抓細節，練后抓反思。要努力做到有目的地選題，有搭配地組題，有細節地練題，有過程地講題。

“知識是基礎，審題是關鍵，方法、技巧是保證”是解答問題的三要素。因此，我們通過解題訓練，提高學生以審題能力、熟練運用解題技巧、強化答題規范為主要內容的應試能力。當然，解題訓練要做到精選、精練、精析、精評，切忌題海戰術。

從題型示例看，廣東2010年高考文綜試題，政治科選擇題放在地理、歷史科目之后，而非選擇題則放在歷史、地理科目之前。在平時訓練時，我們要按照題型示例的試題結構排序命題，指導學生分配好各科答題時間。在答非選擇題時，要使用政治學科專業術語答題，層次清楚，條理分明，做到答題段落化、段落要點化、要點序號化。要訓練學生非選擇題的解題思路。第一步，了解題目所提供信息和考查意圖及其相互關系。第二步，根據題意，確定中心論點，如果是開放性的題目，就是要根據材料所提供的信息和考查意圖來確定中心論點，如果是限制性題目，只要圍繞它確定中心論點，展開論證就可以了。第三步，根據中心論點，確定論據。題目的論據，包括理論依據即所學課文知識和材料中的事實依據。

4.結合時政熱點，學以致用

2010年高考重視運用“新材料、新情景”，強調與現實生活和社會發展的聯系，注重時代性和實踐性，引導考生培養正確的情感、態度、價值觀。因此，課堂復習可以實施以“考點知識帶熱點”模式。用時政例子理解課本知識同時，也可以用課本知識分析相關時政材料。使考生重視本年度的社會經濟、政治、文化發展動態，關注國內外重大熱點問題，又可以學以致用，加深對知識的理解，提高分析、解決問題的能力。

在復習中，我們要緊緊圍繞黨和國家現階段連續性、穩定性的重大方針政策和社會發展中的重大問題，突出黨和國家在現階段的意志以及社會生活重大主題，關注當今人類生存與發展的主題，關注人與社會的矛盾、人與自然的矛盾。同時生活化主題的選取也會適當關注學生自己的生活，堅持社會價值與個體價值的統一，以體現以學生為本的課程理念。

對熱點問題的分析，或舉時政例子理解知識觀點，教師都不能包辦代替，而應充分發揮學生的主體作用，引導學生去搜集、整理、分析、討論，學會多角度地提出和回答問題，增強復習的實踐性和應用性，落實新課程理念，提高理論聯系實際的能力。

(責任編輯 袁 妮)