思想教育中的“≠”

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地，新課程理念猶如春風化雨，滋潤著廣大教師的心田。新課程理念下的思想教育就是要觸及每個學生的精神世界，在學生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，從而排擠掉那些自卑、粗俗、自私的雜草。這就要求我們教師處理好思想教育中的幾個“≠”。

一、小事≠無事

學生中每天都會發生許多這樣那樣的瑣事，它常常被一些教師所忽視。殊不知，小事雖小，但它卻可能引發連鎖反應，波及其他而產生“蝴蝶效應”。由“天之驕子”到“殺人兇犯”的馬加爵，就是因為生活、學習上的一件件小事沒能正確對待和及時教育、疏導而積淀成心理疾障，最終以極端的方式處理，導致五個家庭經受著無法彌合的傷痛。常言說得好，教育無小事，處處皆教育。也就是說，哪怕一件最不起眼的小事，對于教育者來說，都是一次教育良機，教育越及時，成本越低。因此，我們應時刻以強烈的事業心，高度的責任感、敏銳的洞察力，關注學生的生活，千萬不要看不起那些芝麻綠豆的小事，它可是構成我們工作中最細致、最親切、最實在的一環啊!

二、談話≠談心

在教育教學活動中，我們不難發現，一些教師習慣找學生到辦公室談話。談話中，盡管教師心平氣和，也無咄咄逼人之勢，但效果卻不甚理想。有調查顯示，現在有七成以上的中、小學生不愿與教師交往，許多心里話也不愿向教師袒露，這很值得我們深思。心理學研究表明，學生都是情感豐富的個體，他們不喜歡那居高臨下的架勢，反感那言不由衷的說教。教育是心靈與心靈的交流，靈魂與靈魂的塑造，境界與境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻，存在于無言的感動中。與學生同高，才能看到學生的世界，聽到他們的聲音;走進學生中間，才能走進學生的心靈。因此我們的教師需要蹲下身子，放下架子，融入學生中去，經常以朋友的身份與之談心、溝通，架設一座暢通的感情之橋。只有當學生感到和你在一起很快樂，知道你真心為他好，你的教育才是成功的。

三、口服≠心服

可以說，學生在學校屬弱勢群體，很多場合，他們或礙于情面，或懾于教師的權威，或迫于家長的壓力，表面上勉強服從了教師，但并非是心甘情愿的。這很容易讓學生產生抵觸情緒或逆反心理，不僅對其身心健康有害，還很可能讓教育者遭遇尷尬。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。當年，陶行知先生懲罰男生的方法是獎給他四塊糖，讓那個學生感動得流下了熱淚，十分后悔地要求陶校長打他兩下。教育家的教育藝術，就是我們在教育中需要借用的“鏡子”。我們應該在充分尊重學生自由和個性的基礎上，用真心熱愛學生，以真情感化學生，“親其師”才會“信其道”，只有充滿人情味、富有親和力的教育，學生才易于接受，才會口服心服。

四、公開≠公正

許多教師往往有意無意地偏愛一些學習成績好或聽話的學生，對他們的學習、生活倍加關心，在處理問題時也難免帶有偏見，學生眼睛是雪亮的，心靈是敏感的，哪怕你認為是微不足道甚至是你根本沒留意的小事，都可能給他們留下不公正的感覺，就像蘇霍姆林斯基說的那樣，“孩子們只要一次因不公正的侮辱而深感震撼，就會由此在一切方面看到不公正”。作為教師，不應該給學生貼“標簽”，更不應該鎖定對學生的看法和評價，而是應該從發展的眼光來關注每一個學生，盡量挖掘學生的潛能，尋找學生的長處，給每一個學生同等的機會。要心細如絲地將一碗水端平，公平、公正地處理每一件事情，這樣學生就會信任你，擁戴你，師生關系融洽了，教育就會收到事半功倍的效果。

五、關心≠關愛

記得有位教育家這樣說過:“沒有良好身體素質的學生是廢品;沒有良好智力素質的學生是次品;沒有良好品德的學生是危險品。”也就是說，學生不僅要掌握科學文化知識，還要有強壯的身體，更要有高尚的道德品質，這才是“正品”。孩子是祖國的未來，民族的希望，我們不僅要關心他們的學習、生活和身體健康，更要關心他們的生命情感、價值取向、人生態度和意志品質等，不可因小過、小疵而姑息，不可因優生、班干部而遷就之。教師對每一個學生應像對自己的孩子一樣關愛他們的成長，從各個方面嚴格要求，對每一個學生的終生負責，努力使每一個學生都能成為“正品”。

水沒有固定的形狀，思想教育工作也沒有固定不變的模式。但只要我們認真把握其中的“≠”做到因人制宜，隨機應變，就一定能收到理想的育人效果。

(責任編輯 袁 妮)