高中地理教學應加強學生學法指導

地理是一門綜合性很強的邊緣學科，既有自然科學的內容，又有社會人文科學的內容，現行教材越來越重視闡述人地關系這一主題，增強了它的趣味性和實用性。但對學生來說，要掌握這么多內容，確實是一件頭疼的事。為此，現行教育除了要加大力度進行教學方法的改革外，也迫切要求教師把對學生學習方法的指導納入教學任務之中，教會學生怎樣學習是使學生自身學習素質不斷完善和提高的關鍵，同時也是減輕學生學習負擔的行之有效的方法之一。那么，如何在高中階段對學生進行學習方法的指導呢?下面談談我的幾點體會。

一、教學生學會閱讀

任何學科的教學都少不了閱讀，閱讀地理課本一般要求學生分兩個階段，即課前預習和課后復習，這兩個階段又

分為相互聯系的四個步驟:

課前預習時，要細讀課文正文、知識窗、活動及地圖和圖表，且需筆、眼、腦、手并用。通過詳細閱讀，對本節所要講述的內容及所涉及的知識做到心中有數。教師講過之后，立即利用課堂剩余時間結合老師布置的課上練習，細讀第二遍，這一遍的重點是整理老師所講內容，理清條理，掌握重點、難點，建立知識構架，以便宏觀把握本節內容知識體系，理解知識間的相互聯系。第三步是課后及時復習，在前兩次閱讀基礎上，“瀏覽”課文。第四步，在前三步的基礎上“質疑”，通過閱讀找出問題，讀而生疑就是進步，有疑就有思考，有思維活動就能培養學生的能力。整個閱讀過程要求學生充分發揮思維的積極性，培養良好的自學能力，但閱讀切忌無目標，泛泛而讀。

二、注重學生地理學習能力的培養

能力培養有多種:自學能力，判斷、分析能力，解決實際問題的能力，發散思維能力等。我們首先應該進行的是自學能力，分析、解決問題能力的培養，其次是發散思維能力的培養。

1.自學能力的培養

培養學生的自學能力，是教學中的一項重要任務。我們在教學中要指導學生學會一些基本的地理學習方法:包括圍繞某個問題，閱讀教材、看圖分析;理清知識結構，重視新舊知識的聯系和遷移;注意插圖與課文內容的對照與轉換等。例如:在講述時區的有關問題時，可設計以下問題:(1)地球自轉一周的度數和時間是多少?(2)地球約24小時轉過360°，那么一小時轉過的度數是多少?(3)一小時轉過15°，而一個時區跨15°，全球共劃有多少時區?轉過一個時區，需要多長時間?(4)相鄰時區間，相差幾小時?相差兩個時區，相差幾小時?這樣，就將“相差幾個時區就相差幾個小時”這一復雜的結論化為邏輯上相互銜接的若干簡單問題，接著組織學生自學、分析、討論，最后教師幫助學生歸納形成結論，即地球上以經度每15°的范圍作為一個時區，全球共劃分為24個時區;相鄰的時區間相差一小時。通過這種學與教的過程，學生不僅能總結時區的劃分，還能進一步加深對時區計算這部分知識的理解。

對繁多的高中地理知識和地理現象來說，教會學生利用網絡平臺，讓其通過網上查找資料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名詞，并經自己的分析、理解來消化、吸收。

2.分析、解決實際問題能力的培養

地理學的許多知識與實際生活的聯系非常密切。例如，正午太陽高度角變化與樓間距大小、飛機場選址、人口膨脹、城市化問題、資源短缺、可持續發展問題等。如何將理論和實際相結合，讓學生學會運用所學知識解決實際問題，這是能力培養的第二次飛躍。課本在人文地理這部分中特別注重實際應用能力的培養。例如:學習高中地理中“影響工業布局的區位因素之環境因素”這一內容時，我們可讓學生來幫助布局自己所處城市中存在污染問題的工廠，學生們在布局過程中，考慮到了我市的主導風向為東南風和西北風，認為有大氣污染的工廠應放在西南郊或東北郊，并指出了我市區內水污染嚴重的造紙廠其區位的不合理性及解決措施，然后學生們又列舉了世界其他城市，如孟買、倫敦等如何進行工業布局的事例。這種聯系自己家鄉實際的教學方法，激發了學生的好奇心和興趣，好奇促使學生積極主動地去分析問題，學生解決實際問題的能力得到了培養和提高。

3.發散思維能力的培養

發散思維是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題多個答案的思維方法。在地理知識傳授過程中，發散思維是將相關的內容聯系起來，引導學生舉一反三，將地理教學與實際生活、生產勞動、現代科技聯系起來，促進學生發掘潛能、開拓新知、激發創造性思維的重要源泉。

(責任編輯 呂 行)