引領學生走上自信的平臺

音樂是一門特殊的學科，必須讓學生參與到音樂活動中來，通過體驗去提高音樂技能和對知識的掌握。因此，音樂教育對學生自信心的培養是任何其他教育手段無法比擬的。大量的調查研究發現，當前中學生的自卑心理相當普遍。在初中音樂教學中，很多學生不敢當眾表演，被老師點名的時候極不情愿，緊張、害怕，精神壓力很大。音樂是一門陶冶情操、增強自信和讓學生充分展示自己才華的藝術學科，如何使學生增強自信心，敢于表現自己?下面，談談我在初中音樂教學中，對學生自信心培養的一些探索。

一、營造和諧融洽的課堂氛圍

良好的課堂教學環境，主要取決于課堂教學中的師生關系和學習氣氛。目前學生中許多心理問題及心理疾病，很多是由于師生關系過于緊張和學習氣氛過于沉重導致的。我認為，教師應以民主平等的態度，與學生保持同一水平線上的心理接觸，真正建立起互相尊重、民主平等的師生關系，在課堂上為學生營造開放、寬松、積極的學習氣氛，才能使學生在融洽的氛圍中萌發自信心，激發在音樂教學過程中愉快的情感并樂于學習。因此，課上課下我都注意對學生保持親切和藹的態度，讓學生覺得我就是他們的朋友，這樣他們在課堂上才會放下心理包袱，敢于表現。

二、激發興趣，培養學生積極參與的自信心

教師教學方法的設計與應用，直接影響著學生的學習思維和學習動力。學生正確的學習動機很難自發產生，它有賴于教學內容的生動性、教學方法的直觀性和趣味性。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，學生才會有自信的表現。教師要善于采用各種教學方法，使學生在強烈的求知心理狀態下，產生興趣，增強自信心，主動參與教學活動。在“三月三歌圩”的音樂活動課中，我拿塊壯族的頭巾往頭上一扎，手里甩著個五彩繡球邊跳邊走進教室，同學們馬上掌聲如雷:“呵呵，劉三姐來了!”“老師，繡球拋給我。”我就誘惑他們:“同學們，想不想要老師手里這個繡球啊?最后獲得第一名的小組就可以贏得它。”接下來的歌圩對歌活動中，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，很快就進入了趕歌圩對山歌的角色。

三、教師正確、自信的示范很重要

古人云，身教重于言傳。鑒于音樂學科的特殊性，音樂教師的身教對學生往往能產生“無聲勝有聲”的效果。沒有正確、自信示范的音樂老師是沒有說服力的，在教學中我特別注意自己的課堂示范，例如在雙聲部的節奏練習中，我就要求自己不僅對兩個聲部的節奏了如指掌，還能熟練地用左右手合奏出兩個聲部的節奏，示范做完，學生往往不自覺地給我鼓掌，不用我多說，大家個個摩拳擦掌自動練習。教師是學生的一面鏡子，教師能自信地面對學生，以自身的自信心去感染學生，學生才能在潛移默化中建立起自信、培植自信。

四、恰當的鼓勵和評價有利于增強學生的自信心

世界上不可能有兩片相同的葉子，我們不應該對所有的學生用同樣的標準去評判，或單純以音樂能力的高低評價學生。初中生正處在心理、生理成長的半成熟時期，很多初中生都害怕丟面子。在教學過程中，對于每一個參與音樂實踐活動的學生，無論其表演對錯、水平高低，音樂教師都應熱烈歡迎，積極鼓勵并及時給予恰當的評價，使他們看到自己的優勢和潛能，肯定自我，增強自信，為今后的學習找到自信的支撐點。有次我抽唱視唱的時候，看到有個學生想舉手又不敢舉，我就主動點了他的名。他很緊張，聲音小得像蚊子叫，有些同學就故意喝倒彩。我示意大家安靜下來，鼓勵他:“你的節奏很穩!只是聲音小了點，老師聽得不是很清楚，你應該可以唱得更好的，再來一次好嗎?”他鼓足勇氣又唱了一次，這次聲音大了一點，我走過去摸摸他的頭:“有進步!下節課老師還請你唱，好嗎?”他開心地答應了。經過一個學期，音樂課上他成了班里舉手最勤快的同學。

總之，自信心對人的一生起著至關重要的作用，較強的自信心不僅能使學生在學業上取得成功，也會令學生在日后的社會工作中取得更大成就。音樂教育是培養學生自信心的肥沃土壤，作為一名音樂教師，我們有責任幫助學生樹立自信心，引領學生走上自信的平臺，去獲取更多的知識，讓所有的學生都能夠擁有自信，讓自信伴隨學生健康快樂地學習、成長。

(責任編輯 周侯辰)