淺談初中地理興趣教學十法

興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因此，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性、藝術性、教育性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。那么，怎樣培養學生的學習興趣呢?下面談談我的幾點體會。

一、創設情境，以“謎”引趣

地理教學中，新課導語藝術是優化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環，起著滲透主題、醞釀情緒、激發興趣和創設情境的作用，風趣幽默的謎語導入，會像磁石般緊緊吸引學生的心，使學生進入最佳學習狀態，產生師生共鳴，形成新課的教學高潮。如教學“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎:“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山”;講“地圖”時，則用“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”的謎語導入;教學“中國的疆域”時，用“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸”導入新課。通過這些謎語導入，使學生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認識，激發學生學習的興趣。

二、精心篩選，以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學過程中，我們應盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運動”時，通過讓學生對太陽的東升西落，一年中有春、夏、秋、冬四季的變化規律進行分析，總結出地球自轉和地球公轉的概念，使他們知道某些現象和抽象的概念其實離我們很近，進而培養他們觀察、分析問題的能力，提高學習興趣。

三、引用故事，“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風氣候”一節時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導語:“……當時正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的天氣反常現象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。

四、巧用詩歌，出“奇”制趣

詩歌語言優美，氣勢宏偉，聲情并茂，充滿激情，能讓學生如臨其境，如聞其聲。恰當地巧用詩歌于課堂中，會創造出一種詩情畫意般的教學意境，能起到出“奇”制趣的作用。如在教學“黃河”一課時，讓學生齊唱《黃河頌》——“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國……”喚起學生對黃河的無限愛戀，對祖國的無限熱愛。教學“中國行政區劃”時，教師領唱《歌唱祖國》這首歌，使學生進入到一種新的境界，激發對偉大祖國的熱愛之情，愛國之心，報國之志。在美的享受中切入主題。這一形式，使課堂充滿了輕松活躍的氣氛，既培養了學生興趣，又提高了學生聽課的主動性、積極性，還增強了學生的美感和情感，一舉多得。

五、巧布疑問，借“疑”增趣

古人云:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”這就是說，各種授課方式貴在巧設疑問，啟迪思考，激發興趣，形成高潮。作為教師在教學中應善于多疑，更應善于設問，才能激起學生的好奇心，達到培養興趣的目的。在教學“洋流”一節時，我設了這樣一個疑問:明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么?學生急于得到正確答案，我抓住這個契機及時導入新課，不僅激發了學生興趣，而且收到了良好的教學效果。

六、運用比喻，以“喻”激趣

在教學“海洋資源”時向學生發問:“哪位同學見過大海，它是什么樣子?”大海是生命之源，她不僅美麗壯觀，而且十分富饒，有人稱海洋為“天然蛋白質倉庫”、“烏金儲存庫”、“鹽類的故鄉”、“能量的源泉”等。講述“森林資源是大自然的總調度室”時，可運用一系列的比喻:凈化空氣的“綠色工廠”，吸煙滯塵的“吸塵器”，涵養水源的“綠色水庫”，保持水土、防風固沙的“綠色衛士”，調節氣候的“空調系統”，還有什么“隔音板”、“防疫員”、“庇護所”等作用。通過這樣的比喻，展開了學生豐富的想象和聯想，有利于加深對知識的理解。

七、授之以漁，“諧”之以趣

有些地理知識內容只能靠機械記憶，如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學方法引導學生變死記為巧記，也可使學生既學得輕松愉快，又能掌握知識。如教學“長江上、中、下游的主要河港”時，可以把港口名稱串聯起來，即:賓(宜賓)客重(重慶)來，武昌會晤(武漢)，敬酒(京九)五壺(蕪湖)，難難老張(南京、南通、張家港)。學生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如:識記我國儲量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產時，可用“新梯污，洗土太煩”加以記憶，不僅省時，且可長期保持在腦海中。

八、反彈琵琶，追“新”索趣

“新”在我們日常生活中天天出現，只要大家平時注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當運用到課堂教學中，不僅能激發學生的學習興趣，而且產生的學習效果是顯而易見的。例如:當講到目前整個地球生態環境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時，我國政府對生態保護是非常重視的，不僅參加了環保組織的各種環境公約，制訂了本國的環保法律法規，還鄭重承諾采取各種有效措施保護環境，可有些外國學者還在批評、指責我們中國人不愛護動物，果真如此嗎?于是，我反問學生說:“誰說我們不愛護動物?看，公園里的愛鳥者比鳥多，鳥籠精致，鳥食專配，可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭食搶食……”這種戲謔幽默的講解，明褒實貶，學生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環境保護認識不足的問題，從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思——怎樣保護環境，從而提高學生的環境保護意識。

九、自編口訣，“教”之以趣

將教學內容編成簡潔明快的口訣，使知識點串在一起，使所學知識系統化，條理化，有利于幫助學生記憶和掌握，并能大大提高教學效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識記”南亞”國家時，口訣是:“南亞八國家，海上斯與馬，內陸錫尼不，臨海孟印巴。”

十、立足直觀，多途“引”趣

地理教學較其他學科的最大優勢在于它有著豐富多彩的直觀內容，這對學生地理概念的形成和持久興趣的培養起著非常重要的作用，因此應充分發揮這一優勢，在教學中采取各種直觀教學方式，如教學“中國的行政區劃”時，出示中國政區彩色板圖、空白政區圖、自制的各省級行政區小卡片等教具，利用這些直觀教具，讓學生識記各省、市、自治區的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區域之間的聯系，位置關系，海陸關系等規律。學會繪圖、拼圖的能力，使學生對中國政區圖產生深刻難忘的印象。

綜上所述，只要教師從教學目的出發，把握學生的共同心理，利用學生的創造性思維，啟發其創造想象和美感心理，采用靈活、有趣的教學方法，就能很好地培養學生學習地理的興趣，取得良好的教學效果，完成地理教學的任務。

(責任編輯 呂 行)