提高思品課教學質量之我見

思想品德課是中學德育的重要渠道，由于其思想性、方向性、時代性較強，而且又是理論性的科目，對學生的抽象思維、邏輯推理、歸納論證等方面能力的要求比較高，因此，普通存在著教師難教、學生難學、教學質量不高的問題。要改變這一狀況，就必須從實際出發，大膽改革。

一、突出重點，靈活運用教學手段

1.從實際出發，進行分層施教

根據學生的不同層次，可分成三類:第一類是學習成績好的學生，應要求他們在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，注重能力的培養，并加強綜合訓練。第二類是學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下工夫，進行理解記憶。第三類是學習成績較差的學生，要適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查缺補漏和復習工作，強調從基本概念入手，加強基本訓練，學一點就當堂復習、當堂鞏固。

2.優化教學方法，改變單一模式

盡量采用啟發式教學法、點撥法、討論法、圖表法、比較法、歌訣法等多種教學方法和教學手段，調動學生學習的主動性和創造性。例如:在學習“我國環境問題的主要表現”時，為了調動學生學習的積極性，增強記憶的趣味性，我將學習內容編成了這樣的口訣:“水土流失太嚴重，草原退化成沙漠;森林資源銳減猛，加速滅絕生物種;水位下降污染重，固體廢物無處存;垃圾包圍大城鎮，環境污染向農村”。這不僅活躍了課堂氣氛，也增強了記憶效果。

3.準確把握大綱要求，做到有的放矢

教學大綱從某種意義上講是通過對教材內容的高度概括和系統總結而提出的知識結構。因此在講課時，我們應準確把握每一節課在全書中的地位以及重點、難點，對基本概念、基本原理的教學，更要做到簡單明了。

4.精煉授課內容

要鞏固課堂學習的內容，就要讓學生進行適當的練習。在練習過程中，要依據教材和大綱，針對教材中的基本概念和基本原理，對有關的練習進行精選精練，不能照抄照搬，搞題海戰術。練習完成后，要有針對性地進行講評，在講評過程中，要針對學生的錯誤有的放矢地進行講解，幫助學生分析查找出現錯誤的原因。

二、面向全體，轉化和輔導后進生

1.端正思想，正確對待后進生

轉化后進生是一項艱苦、細致的工作，對后進生切忌一味地指責，不妨課外多花一點時間，與其談心，幫助他們分析成績落后的原因，指導他們查漏補缺，培養后進生學習的主動性、積極性和創造性，用愛心去感化他們，使他們重新樹立起學習的自信心。

2.耐心輔導，逐步跟蹤

教學上要充分考慮到后進生的接受能力，從易到難，循序漸進。在輔導中主要是教給他們正確的學習方法，多啟發、多引導、多鼓勵，讓他們逐漸恢復自信和勇氣。

三、大膽創新，改變傳統教學模式

1.要突破課本、課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐能力

目前，大多數教師仍以傳授課本知識為主，把思品課應有的廣闊空間局限在課堂之內，大大束縛了學生的思維。因而教師要敢于突破課堂的“小圈子”，樹立“大教育”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展知識面，不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主意識。

2.改變“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，發揮學生的主體作用

教學的過程是師生共同活動的雙向過程。美國著名教育家布魯姆指出:“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”要優化思品課教學過程，就必須改變長期以來單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式。從教師方面講，在教的同時，還要不斷地學。這就意味著教師在與學生接觸的過程中，要及時了解學生的思想，把握他們心理動態，并以此為依據，完善教學過程;要培養學生的創新能力，善于啟發、引導學生把不同知識重新組合，讓學生善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己獨特的見解等。

總之，要提高思品課教學質量，單靠書本，單靠熱情，單靠傳統的教學模式，單靠課堂45分鐘是不夠的，必須研究探索思品課教學的新途徑、新方法、新手段，大膽創新、與時俱進、靈活應對，才能真正把思品課教學引向一個新的高度，為全面建設小康社會培養更多、更有用的人才。

(責任編輯 袁 妮)