內(nèi)涵提升:示范性普通高中的著力點

2001年以來，為了滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，廣西普通高中加大了發(fā)展力度，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，目前廣西已有示范性普通高中102所。廣西示范性普通高中已擁有一個良好的發(fā)展平臺，站在了新的歷史起點上。下一步如何發(fā)展，我認為，應把著眼點放在內(nèi)涵的提升上。

從哲學上講，內(nèi)涵主要指事物本質(zhì)屬性的總和。內(nèi)涵發(fā)展表現(xiàn)為事物內(nèi)在屬性的發(fā)展，如結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、要素質(zhì)量好、素質(zhì)水平高、綜合實力強等。而外延一般指事物外部的延伸，如規(guī)模的擴大、數(shù)量的增長等。內(nèi)涵發(fā)展和外延發(fā)展的共同之處都是發(fā)展，但是兩種發(fā)展差異顯著。示范性高中的內(nèi)涵提升，必須在學校管理、教育質(zhì)量、隊伍素質(zhì)、辦學特色、教育科研和學校文化上再加把勁、下真工夫。

一、進一步完善學校管理

管理出效益，管理出質(zhì)量。日本學者佐藤學認為，改變學校教育必須從學校內(nèi)部開始變化。要使示范性高中有一個大的改變，再上一個臺階，就必須從管理開始，因為學校管理是學校一切工作的基礎。學校領導班子的建設﹑教育教學質(zhì)量的提高、師資隊伍的建設、學生的培養(yǎng)教育、環(huán)境的改造建設、設備的更新應用等都離不開學校管理。所以，一所學校管理水平的高低也是這所學校人員素質(zhì)高低的具體反映。

為了科學地進行管理，確保學校各項工作運轉(zhuǎn)有秩，示范性高中都制定了一系列管理文件、規(guī)章制度和學校發(fā)展章程。但是，隨著形勢的變化和學校的不斷發(fā)展，其中的一些規(guī)定已經(jīng)不再適合當前的狀況，必須加以補充完善，確保制度無漏洞，使學校管理工作規(guī)范有序。為此，學校要按照科學發(fā)展觀精神，認真開展調(diào)查研究，在不斷完善管理上做文章，修訂和完善各項規(guī)章制度，做到管理無死角、制度更科學、管理更精細，切實為學校的教學質(zhì)量再上一個檔次提供保障。

二、進一步提高教育質(zhì)量

什么是教育質(zhì)量?“教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”。(《教育大辭典》)教育質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線，一所學校能否得到社會的認可，關鍵在于學校的教育質(zhì)量。雖然示范性高中在全區(qū)或當?shù)赜休^高的聲譽，教育教學質(zhì)量較高，但仍要樹立科學的教育質(zhì)量觀。應試教育的質(zhì)量是以升學率來衡量的，而素質(zhì)教育的質(zhì)量是以能否促進學生的全面發(fā)展和社會和諧發(fā)展來檢驗的。

只有優(yōu)質(zhì)的教育，才是有影響力的教育，才是有示范性的教育。優(yōu)質(zhì)的教育是和諧發(fā)展的教育，是學生各得其所、各展其長的教育，是多出人才、出好人才的教育。教育質(zhì)量是學校得以發(fā)展的核心，那么，如何提高學校的教育質(zhì)量呢?一要全面貫徹黨的教育方針，嚴格執(zhí)行國家的課程計劃和課程標準，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量;二要開齊課程，開足課時，開全實驗，上好所有的學科課程;三要實施“分層要求、分層指導、整體推進、全面提高”的策略;四要全面加強質(zhì)量管理，實現(xiàn)全面、全程、全員育人。

三、進一步夯實隊伍素質(zhì)

實施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量，關鍵是教師。毛澤東說過:“辦好一所學校，關鍵是校長和教師。”還說過:“教改的問題主要是教員的問題。”清華大學校長梅貽奇說:“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象:學校的大樓越來越多、越來越高，辦學條件越來越好，環(huán)境越來越美，但名師卻越來越少。這要引起示范性高中的高度關注和重視。

教育事業(yè)是人干出來的，離開了高水平的教師將難以辦出高質(zhì)量的教育。示范性高中要持續(xù)發(fā)展，就必須培養(yǎng)、鍛造出有崇高的教育理想、高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能和責任心強、知識面廣的教師隊伍。師資隊伍建設既要注重“送出去”，也要注意“請進來”，更要注重在職提高，使這個群體在本地區(qū)具有很強的教育影響力，并為兄弟學校起到積極的示范作用。示范性高中評估標準中要求，專任教師的學歷達本科以上，有中級以上技術(shù)職稱者占教師總數(shù)的70%以上，其中高級技術(shù)職稱不低于30%，這是作為示范性高中評估驗收和復檢的要求。

四、進一步打造學校特色

作為示范性高中，應該有自己的辦學特色，“學校有特色、教師有專長、學生有特長”應該是示范性高中追求的理想辦學境界。所謂學校特色，是學校在長期的辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。它是學校辦學過程中展現(xiàn)出來的“亮點”或“品牌”，一般具有以下四個特征:一是獨特性，“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，顯示出鮮明的個性;二是先進性，體現(xiàn)先進的辦學價值觀念，培養(yǎng)了大批全面發(fā)展又有特長的學生，成功地探索出某種有效的教育模式;三是穩(wěn)定性，不因校長離任、教師退休或?qū)W生畢業(yè)而逐漸失色;四是認同性，得到社會的認同，有一定的示范、輻射作用。

辦學特色的形成，要靠設計、靠創(chuàng)造、靠積累，并且不要求方方面面都與眾不同，只要有一兩方面與眾不同，并長期堅持、不斷彰顯，特色就出來了。示范性高中如何創(chuàng)建特色呢?正確的辦學思想是靈魂，富有個性的校長是關鍵，培養(yǎng)有特長的教師是前提，有效的學校管理機制是保證，和諧的文化是載體和提升。南寧三中的“德育為先、文理并重、崇尚一流”;武鳴高中的“人文教育”等，就都具有鮮明的特色。

五、進一步強化教育科研

所謂“學校教育科研”，就是指學校教育工作者以教育問題為研究對象，以科學方法為依托，以探索教育規(guī)律、指導教育實踐為目的的一種創(chuàng)造性的認識活動。經(jīng)過幾十年的教育教學改革，科研興教、科研興校、科研興師已成為大家的共識。但是，我們必須懂得，學校之間的差距是教育質(zhì)量的差距，教育質(zhì)量之間的差距是教師水平和能力的差距，教師水平和能力之間的差距是教育科研的差距。學校要走內(nèi)涵式的發(fā)展之路，就必須走科研興校之路。要向教師水平要質(zhì)量，就必須向教育科研要質(zhì)量。

教育實踐表明，隨著教育科研與教育教學活動的日益密切，一個地區(qū)、一所學校的教育科研狀況如何，在某種程度上代表著這個地區(qū)、這所學校教育發(fā)展的水平。一所學校如果不注重科研，那是上不了檔次的;一個教師如果不搞科研，也是上不了檔次的。一個課題可以成就一所學校，一個課題也可以造就一批名師。教育科研已滲透到教育教學的各個領域。教育質(zhì)量和效益的提高，越來越依賴于教育科研，教育科研對教育發(fā)展的貢獻越來越大，在教育改革和發(fā)展中越來越具有“第一生產(chǎn)力”的功能。因此，深化教育改革，推進素質(zhì)教育，實施新課改，需要教育科研作先導、作支撐、作保證、作伴隨。

比如，武鳴高中因為重視教育科研而形成了“武鳴現(xiàn)象”。武鳴高中教育科研從2001年起步，以前一本、二本上線率排全區(qū)普通高中的第30名左右;經(jīng)過3年教育科研的扎實開展，2003年初見成效，高考一本、二本上線率在全區(qū)排第7名;2005年大見成效，三本以上上線率排全區(qū)普通高中第一名。武鳴高中令人羨慕的上線率，不是單靠加班加點、淚水和汗水得來的，而是重視教育科研、提升教師素質(zhì)的結(jié)果。當然，搞教育科研不能有功利思想，要靜得下心來，要使之常規(guī)化。也就是人們常說的:工作課題化、課題常規(guī)化。

六、進一步提升學校文化

學校文化是一所學校物質(zhì)財富有形文化和精神財富無形文化的總和，它為全體成員所認同和遵循，是帶有本校特色的價值觀念、行為方式、學校校風、校園精神、道德規(guī)范、思想意識和環(huán)境建設、辦學條件等諸多因素的綜合。一所具有濃厚精神文化底蘊的學校培養(yǎng)出來的學生，不管他離開學校多長的時間，去到什么地方，從他的身上仍然可以清晰地感受到這所學校的校園精神。一所學校其實是一種氛圍，一種文化，一個學生進入學校學到什么當然重要，但更重要的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。正如有的專家所說的:“一流的學校靠文化，二流的學校靠制度，三流的學校靠校長(經(jīng)驗)。”當今學校之間的競爭實際上是文化的競爭。示范性高中的示范性，其中很重要的一個方面就在于有高品質(zhì)、高品位的學校文化。這樣的學校文化，不僅對本地區(qū)的學校教育有示范作用，也對本地區(qū)的社會產(chǎn)生了良好的影響。

學校文化不是學校建設的附屬品，也不是學校外在的裝飾品，更不是隨波逐流的權(quán)宜之計，而是歷史賦予我們的新使命。那么，怎么來建設學校文化呢?一要美化校園環(huán)境，創(chuàng)造宜人的物質(zhì)文化;二要加強制度建設，創(chuàng)造和諧的制度文化;三要加強校風、教風、學風建設，培育嚴謹?shù)男袨槲幕?四要引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育健康向上的精神文化;五要加強課余文化，豐富校園文化。

(責任編輯 黃 曉)