通用技術有效教學初探

一、首先教師在思想上要高度重視教學的效益問題

長期以來，各學校、各學科的教師都非常重視考試成績，尤其是高考科目，這本無可厚非，但是學生考試成績的提高往往靠的是疲勞戰術、題海戰術，周測、月考、聯考一考接一考，學生覺得累，教師負擔重。說到底，產生這一現象除了各學校片面追求升學率外，還有一個非常重要的原因是教師沒有注重有效教學。許多學校高考科目的課時達到課程標準要求課時的2倍左右，導致有部分教師認為:反正有的是時間，教學的效率高低無所謂。其實這是一種錯誤的認識，長期下去，教師教的效率低，學生學的效率同樣低。

二、教師要精心組織教學內容，詳略得當

作為通用技術課的教師，首先要吃透課程標準，明確課程目標。普通高中通用技術課程的基本目標是提高學生的技術素養，在注重基礎知識和基本操作技能的同時，還注重學生對技術的思想和方法的領悟、運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生的情感態度與價值觀以及溝通能力的發展。明確了上述目標以后，教師才能更好地駕馭教材，對課本內容進行取舍。

三、加強同行交流，實現資源共享

為了一節課，有的教師要花上一兩天甚至更長的時間來備課、自制課件等，工作效率低下。其實我們今天生活在網絡時代，作為通用技術教師的我們，更應充分運用好技術帶給我們的好處，經常上網瀏覽各個通用技術的教學網站，訪問同行的博客，上傳下載一些有價值的資料、課件、視頻等，及時整理，分類保存，用時即可以“拿來主義”。利用電子郵件、論壇等與同行多溝通、交流，互通有無，實現資源共享。外出聽課、參觀學習時，盡可能帶上U盤、數碼相機等，隨時隨地收集教學資源，這樣一來，到要用的時候才能不慌不忙，信手拈來。

四、注意學科聯系整合，減少交叉內容的教學力度

技術具有綜合性，技術設計要用到多個學科的知識，我們通用技術是要用其他學科的知識，而不是去教其他學科的知識。對于通用技術課與其他課程都涉及的教學內容，我們通用技術課只要講清楚這個內容在技術上的應用、要求即可。例如三視圖、流程框圖的內容在數學課程上有，有關傳感器的內容在物理課程上有。

五、做好技術試驗，提高教學有效性

從教學角度看，技術試驗可以分為老師的演示試驗和學生試驗。課堂上教師一次成功的演示試驗可以勝過千言萬語，可以使學生感受到技術的力量。對于演示試驗教師一定要精心準備，課前要預演，要注意操作的規范，要注意安全，要起到示范作用，不能出現科學性或技術性的錯誤。通過試驗，要能讓學生對技術的思想和方法有所領悟。

有條件的學校，要能讓學生走進技術試驗室，讓學生親手將自己的設計變成作品，這樣，學生對技術的感悟，對成功的體驗，是任何教學手段都難以達到的。從而，教學的有效性也應該是比較高的。

六、及時介紹新技術，補充新資訊

我們現在使用的“蘇教版”通用技術教材為2005年的版本，有些當時還新鮮的案例現在已不能吸引學生了，因此我們在教學中應該結合教學內容，及時補充新技術、新資訊。例如在“發現問題”一節的教學中，2006年我使用的案例是“藍領專家孔祥瑞——15.8秒效益1600萬”，而在今年，我使用的案例是“光纖之父高錕——玻璃代替銅線”，不同的案例說明了同一個問題“發現問題的價值”。由于案例都能結合當時的新聞資訊，學生感興趣，容易接受，當然也就提高了課堂教學的效益。

七、積極組織各種活動，讓學生對技術的探究延伸到課外

通用技術教材中有許多討論和辯論題材，教師可以通過組織這些活動，將學生對技術的過去、現在和未來的理解提高到一個新的水準。例如，教師要在課堂上組織有關技術問題的辯論，那學生在課前必然要查找大量的資料和案例來證明自己的觀點，從而提高學生在技術學習中的探究、體驗與創造能力，讓學生對技術的情感態度與價值觀得到發展。

八、教師要具備反思意識

每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為:“我的教學有效嗎?”、“什么樣的教學才是有效的?”、“有沒有更有效的教學?”通過反思，有效的方法、手段、案例下次可以繼續使用，覺得不滿意的想辦法改進，這樣經過一段時間的敲打，可以使自己對各種課型駕輕就熟，讓自己的課堂教學效益顯著提高。

有效教學對我們通用技術課的教師來說是一個新的課題，也是必須要認真面對的課題，我們通用技術教師只有苦練內功，扎實推進有效教學，才能在有限的教學時間內，完成課程標準賦予我們的教學任務，為提高學生的技術素養獻出我們的綿帛之力。

(責任編輯 黃 曉)