詩意語言讓課堂更精彩

詩是心靈的語言。讓課堂充滿生命與靈性是一線教師孜孜以求的目標(biāo)，在課堂上運用充滿詩意的語言與學(xué)生交流，與歷史人物對話可以拉近學(xué)生與歷史的心靈距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生關(guān)系和諧，提高教學(xué)效益。筆者積極投身新課改，對教學(xué)語言不斷磨礪，精益求精，有一些感悟，現(xiàn)與同行分享，也希冀得到批評指正。

一、用詩意語言升華主題，達成的不僅僅是教學(xué)目標(biāo)

筆者執(zhí)教人民版教材《理性與自由的啟蒙》一文時，為了凸顯本課的主題，并能適度升華，便寫了一首小詩:

這節(jié)課的中心是思想自由。筆者這首小詩，表現(xiàn)了思想自由對于人類社會的進步的永恒價值，并對盧梭提出“感情至上”之于理性崇拜方面的突破和價值給予較高的評價，從而點明了該課的難點。這首詩很貼切，集中反映了課題的中心，不僅活躍了課堂氣氛，而且升華了思想自由的價值。

《主權(quán)在民的政治啟蒙》一課闡述了霍布斯、伏爾泰、盧梭、康德等思想家對未來社會的理想藍圖。執(zhí)教該課時，如何凸顯思想超越時空的永恒價值和推進社會革命的現(xiàn)實價值呢?筆者用一首詩歌《一米陽光》來收尾。

這里的“陽光”與黑暗相對，意為驅(qū)散封建專制的黑暗統(tǒng)治;雖然陽光還不能灑滿大地，但意義非同尋常。詩的第一節(jié)能體現(xiàn)啟蒙思想的傳播對西歐封建專制統(tǒng)治所產(chǎn)生的沖擊，第二節(jié)凸顯啟蒙思想對資產(chǎn)階級革命的價值，第三節(jié)凸顯啟蒙思想超越時空的永恒價值。

二、用詩意語言評介人物，收獲的不僅僅是一般知識

思想文化模塊的教學(xué)涉及人物評介，因為時間久遠，學(xué)生對歷史人物往往有時空的距離感。拉近學(xué)生與歷史的距離，消除學(xué)生對歷史人物的陌生感，首先要對人物進行評介。只有學(xué)生喜歡這個人物，才可能去深刻理解其思想的內(nèi)容，感悟到他們思想的與眾不同。

筆者在講授《人類文明的引擎》一課時，由于相關(guān)內(nèi)容在前面的兩次工業(yè)革命中已經(jīng)闡述，如何能生動形象地讓學(xué)生感悟到科學(xué)技術(shù)在人類文明發(fā)展中所發(fā)揮的重大作用，無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。在這一節(jié)課，筆者查閱大量史料，對瓦特和法拉第這兩位著名科學(xué)家的偉大事跡有了較為充分的了解，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作了兩首詩歌，從科學(xué)精神的價值入手，高度評價了這兩位科學(xué)家給人類所作的貢獻，收到了明顯的教學(xué)效果。

這兩首詩從大膽質(zhì)疑、敢于求異、勇于創(chuàng)新、貢獻偉大等四個方面對兩位人物的科學(xué)精神和偉大貢獻進行了全面評價，學(xué)生又好奇又開心，對科學(xué)精神的價值有了深刻的感悟，這對于情感目標(biāo)的落實起到了意想不到的良好效果。在這節(jié)課，筆者還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓師生一起作詩一首。具體做法是教師先寫前邊部分，后邊部分讓學(xué)生補充。

學(xué)生在感悟了科學(xué)精神的求異、創(chuàng)新的價值以后，紛紛把自己的感悟訴諸筆端。

三、用詩意語言闡發(fā)作品內(nèi)涵，讓靈性充滿課堂

人民版必修教材《碰撞與沖突》一課，涉及列賓作品的介紹。如果只是展示一下藝術(shù)家們的作品，而不作深入的挖掘，就不能讓學(xué)生在心靈上與偉大的藝術(shù)家達到共鳴，教學(xué)效果會大打折扣。下圖《伏爾加河上的纖夫》是列賓的代表作。

這幅畫通過美麗的伏爾加河與一群生活在重壓下的衣衫襤褸的纖夫之間的對比，凸顯了沙皇專制的殘暴與黑暗。這一群人生活在痛苦之中，但是他們個個身強力壯，有著無窮的力量，這種力量一旦被喚醒，將成為埋葬沙皇專制的主力軍。教學(xué)時，筆者運用了一首詩歌，對作品的內(nèi)涵進行了發(fā)掘。

該詩第一節(jié)通過伏爾加河的美麗與衣衫襤褸的纖夫之間強烈的對比，讓學(xué)生感受到社會的不公;第二節(jié)側(cè)重于細節(jié)描寫，突出艱苦的勞動與收獲不成比例，讓學(xué)生感受到俄國下層民眾所受到的不公平待遇;第三節(jié)通過對領(lǐng)頭的老者的細節(jié)描寫，讓學(xué)生神入歷史場景，并和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到纖夫希望渺茫的未來。前三節(jié)，筆者讓一位朗誦得好的學(xué)生來朗讀，以體現(xiàn)師生互動的意圖。最后一節(jié)涉及主題升華，學(xué)生可能情感準(zhǔn)備不夠到位，筆者選擇了自己朗讀。朗讀的時候，筆者激情勃發(fā)，有力地揭示了身強力壯的纖夫所蘊涵的巨大革命力量，他們才是埋葬沙皇專制的力量之源。學(xué)生通過詩意的語言，充分領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，對筆者的創(chuàng)意報以熱烈的掌聲。這掌聲不僅僅體現(xiàn)了詩意語言自身的魅力，同時也是對筆者的莫大鞭策，是促進筆者專業(yè)成長的不竭的動力源泉。

(責(zé)任編輯 龐丹丹)