現代體育課的靈魂是創新

近年來，體育教學改革已經全面展開，如何上好一堂充滿創新理念的體育課就是體育教師需要研究的課題。在我看來，體育課要創新須從以下幾個方面去開展。

一、教師要創新

第一，綜合思考法:圍繞課堂的目標，注重于思考同一系統之間具體內在聯系的知識經驗，進行優化選擇和創新組合。體育課上任何創新都離不開新舊技能之間“求”與“解”的聯系和優化組合，只有善于發現聯系、組合中的“閃光點”，才能使之發生轉化，從而達到創新的目的。

第二，聯想思考法:圍繞技能間所具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼的一種思考問題的方法。在體育課堂教學中聯想思考并不能隨心所欲，它必須是建立在一定邏輯思維基礎之上的正確想象的必然結果。

第三，逆向思考法:它是一種突破傳統的、在常規思考習慣以外形成的思維方式。體育課堂中采用逆向思維的方式，可以是創造性地改變比賽場地或比賽規則來進行教學。

二、教材要創新

傳統的體育教學中，偏好搞統一，搞一刀切，如統一的教學大綱，統一的教學內容。在這種一統觀下，有的教學內容陳舊，一個“立定跳遠”內容可以從小學一直滾到大學;呆板的教學內容，使學生缺乏個性和創造精神，也讓學生產生“厭學”的心理。想要在體育教學中培養學生的創新能力，就必須改變這些傳統的教材內容，構建適合現代體育教育思想的教材體系。教材內容的創新可以根據各年齡段學生的身心特點和社會的發展需要，有的放矢地選擇。也可以根據不同的地域特點和民族特色，選擇學生喜歡和熟悉的內容，如輪滑、現代舞、蕩秋千、摔跤等項目。

三、教學手段要創新

傳統的體育教學手段和方法普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復練習法及游戲和比賽法上做文章。把上課的隊列變換和調動當成是體育課教學組織的主要形式，教學組織的重要形式分組教學在實際教學中卻很少采用。而創新教育則倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值;在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性，強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。

四、評價手段要創新

以往的學校體育課考核與評價方法大都仍采用競技運動的一套方法。采用這樣的方法只反映了學生的競技運動水平，導致在教學中的運動素質代替身心素質，造成大部分學生體質有所增強，但健身意識的形成、健身習慣的養成被忽視，更影響了學生的個性、價值及社會生存和適應能力的健康成長、完善和發展。而素質教育強調“健康第一”，因而要重視教育的整體過程，重視學生的全面發展，所以，素質教育中體育課程考核的方法應是全面的、科學的、公正的和可行的。教師對學生的考評必須全面，如平時的出勤情況，鍛煉積極性，技術技能的掌握情況，學習中的互助情況，身體素質提高情況等。考核形式多樣化，如學生的定時考核、不定時考核、不定時續考等。同時也可以讓學生參與到考試中，進行學生之間的互相評定和學生的自評。考核要力求對學生做出全面和辯證的評價，要能通過評價的手段促進學生參加體育鍛煉的內在動力，促進學生的健康發展。

五、師生關系要創新

中國傳統教育重視師道尊嚴，只要是聽話的學生就是好學生，忽略了對學生創新精神和創新能力的培養。而現代教育的這個“尊敬”應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上。我們反對的是“唯師命是從”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格方面凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、呵斥的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，顯然是對學生的創新意識無情地扼殺。要想學生有創新意識，就必須有一個新型的師生關系，必須建立一個和諧、寬松、民主的課堂教學環境。只有這樣才能真正地解放學生的思想，激發學生的學練興趣，最終開闊學生視野，使其思維敏捷，創造出新穎、獨特的方法以及與眾不同的創新組合動作。

總之，創新就是體育課堂教學的靈魂。教育的過程中以創新為核心，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習慣，這是創新教育最為根本的目標和任務。要想學生有創造力，教師本身必須有創造力，因此，教師要依靠創新，發展充實自己、拓寬自己、延伸自己，從而超越自己。教學中要留給學生創造性學習的時間和空間，在教學模式、內容、方法和評價上進行改革，體現體育教學在學生創新教育培養中的重要作用，為學生將來具有一定的創新能力打下良好的基礎。

(責任編輯 黃 曉)