談轉化“刁蠻生”的策略

常常聽到教師們的痛心疾呼:“實在是無藥可救了?！彼缘谋闶堑笮U的學生，實在令每個教師頭痛不已。他們從小學進入初中，經歷的“風風雨雨”甚多，從調皮，逐漸到頑皮，再進入刁蠻的過程。他們的行為往往有危害的性質和攻擊性行為，他們無視什么校紀校規，有著天不怕、地不怕的“大無畏”精神，一般來說，教師奈何不了他。作為教師，尤其是班主任，如果對這類學生引導不好，不僅會影響他的學習，還會阻礙到整個班級的發展，更重要的是會把他推向萬丈深淵。馬卡連柯說過，教育工作中的百分之一廢品，就會使國家造成嚴重的損失。那么如何轉化刁蠻生呢?

一、轉化觀念，教師心中愛護他

有位心理學家說過:“心態決定一切。”這話值得我們沉思。老師看不順眼的，就定義為刁蠻生，誰都無法教育。其實我認為，不管多刁蠻的學生都是教師自己一手“制造”出來的。如果教師懷著一顆愛心，將自己的愛平均地灑給每一位學生，那么不管多刁蠻的學生就會像石灰一樣，化水而開。

二、學會寬容，懂得沉默

刁蠻生往往具有頑皮而聰明的個性特點，如果教師遇事不假思索地指責，或滔滔不絕地說理，會助長他的頑皮甚至更加刁蠻。相反，如果教師見機行事，學會冷靜處理，就會有利于教師全面地分析問題，找出恰當的教學方法。我當班主任時曾接收過一名從外校轉來的學生，剛來校不久，就“原形畢露”，遲到、曠課、抽煙、玩牌、打架、頂撞老師等。當時我內心十分氣憤，但如果揪住不放，翻出陳年老賬，嚴加指責，絕對也是收效甚微。于是當他再次爬墻逃學被值周教師抓回來時，我只是生氣地看他一眼，而且第二天上班會課時，也未提及此事，我覺察到他心有所思。果然，班會課后，他交了一篇日記給我。里面寫道:“老師怎么不批評我，是厭煩了還是覺得我無藥可救?其實我很想改過，雖然一下子改不了，給我機會好嗎?”我馬上拿筆批語:“我不批評你是因為‘響鼓不再重敲’，也正是給你改過機會。期待一個全新的你出現?！睆拇艘院?，這個同學奇跡般改變了壞習慣，全心全意學習。我嘗到了寬容、沉默的甜頭，收到了“無聲勝有聲”的教育效果。

三、搜集閃光點，樹立自信心

人人都有自尊，而刁蠻生的自尊心更強，個性更加倔強。因為他給老師的印象差，被冷落一邊，長此以往，便形成了自卑、自暴自棄的性格。如果教師不因勢利導，強硬對待，勢必對他們造成更大的傷害，形成惡性循環。

其實刁蠻生身上也存在著不少閃光點，有的心地善良，樂于助人;有的有較強的凝聚力和號召力;有的擅長體育、音樂、圖畫等。記得擔任初三語文時，有個學生趙某凡是語文課他就在畫圖畫，數次批評仍無改變。無奈，唯有側面迂回，用理解代替訓斥，用表揚代替批評。一次叫他拿著畫到我辦公室來，對他說:“你畫的畫確實不錯，我們班出板報時，你負責畫報頭，好嗎?不過，如果學語文有畫畫這么用功，相信你更加優秀?！闭媸遣挥么髣痈位?，三兩句普通的語言，也收到意想不到的效果。從那以后，他不僅自覺改掉了與教師對立的毛病，而且語文成績也直線上升，令人刮目相看。

四、鋪設臺階，讓他自腫自消

很多教師認為刁蠻生不開竅，講什么道理都是瞎子點燈——白費蠟。但結果表明，刁蠻生對老師評價更為敏感，他們更渴望得到老師的尊重、呵護。在他們犯錯誤后，老師常用警言、訓斥的方式懲罰他，表面上他是被你折服了，可是由于他們犯錯誤的內疚心理在你的訓斥中逐漸瓦解了，反而認識不到自身的錯誤。老師應學會為他們鋪設臺階，引導他自己犯的錯誤自己改正。有一個學生每次輪到值日都是找借口回避?！拔濉に摹鼻跋?，同學們正在排練文藝節目，有個班干部指著他向我告狀:“老師，他每次值日都不做，今天又是這樣，連地都不掃，竟跑來這里看排練?！蔽铱戳艘谎勰莻€學生，順口回答了那個班干部:“他工作起來很有勁頭，可能是掃完了地才到這里看排練吧!”其實我心里明知他根本沒有掃地。聰明的他看到老師不但沒有批評他，還為他鋪設臺階，馬上說:“老師，我真的沒有掃地，我回去掃完后再來看吧。”從那次以后，他每逢值日都認真負責。

“只有不當的教學方法，沒有教不好的學生?！边@句話讓我銘記在心。親愛的教師們，品學兼優的學生固然可愛，但刁蠻的學生也是你的學生，他們像一株彎曲枯黃的幼苗，更需要雨露的滋潤，更需要陽光的沐浴，他們也渴望進步、渴望成材。請你對他們真誠的撫慰，了解其心靈，體貼其憂愁，排除其疑難，使他們走出被人歧視的陰影，還給他心中一片燦爛的陽光。

(責任編輯 袁 妮)