淺述新時期班級管理應注意的幾個問題

中學階段的學生正處在學習知識、修養(yǎng)品德、長身體、增智能的重要時期，也是心理、生理迅速變化的時期，還是逐步形成人生觀、世界觀、價值觀的時期。現(xiàn)代教育理論認為，在班級中，不應該壓抑學生個性的發(fā)展，因為每一個學生都具有自己色彩斑斕的個性，但他們在校的學習生活主要是在班級中進行的，更應該知道“無規(guī)矩不成方圓”的道理。學生遵守班級紀律與班級規(guī)則，是班級進行正常管理，順利開展各項教育活動的重要保障。下面淺談新時期班主任在班級管理中應注意的幾個問題。

一、要加強班主任自身素質的提高

一個積極向上的班級是班主任和全班學生共同建設的結果。班主任是學生的典范，所以在班級建設的工作中，班主任應十分重視自身人格修養(yǎng)，不斷提高人格品質和專業(yè)素質。在日常的班級管理中，班主任要注意自己的一言一行給學生帶來的影響，要求學生做到的班主任自己首先要做到。

一個班主任要讓學生真正地服你、信你，必須要有過硬的專業(yè)知識。班主任只有掌握精深的專業(yè)知識，才能做到“居高臨下”、“高屋建瓴”，只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”。所以要給學生一杯水，教師必須有一桶水的儲備，而且是長流水，才能有備無患，駕輕就熟，運用自如。

二、“獎勵”與“懲罰”并存

一個積極向上的班級是在“獎勵”與“懲罰”并存的情況下形成的。這里的獎勵即表揚。恰如其分的表揚能夠激發(fā)一個學生學習的潛力，也能夠在集體中樹立榜樣。獎勵與懲罰本來是一對孿生姐妹，當前普遍提倡“賞識”教育、“激勵”教育，少用懲罰，不是讓班主任在教育學生時放棄使用批評的武器。學生在違紀的時候接受必要的懲罰，可以收到“懲前毖后”、“懲一儆百”的教育效果。違紀學生只有接受必要的懲罰，才能在記憶里留下深刻的烙印，也只有在接受懲罰的過程中，學生才會真正懂得:違反規(guī)則、觸犯紀律就要付出代價。在接受懲罰的情感體驗中，學生的心理品質會得到歷練，耐挫力會大大增強。學生在接受懲罰時靜思己過，吸取教訓，以便今后不再犯類似的錯誤。但是，作為班主任，對學生批評和懲罰要有尺度，要掌握懲罰與“體罰”的區(qū)別，因人因事而異。

三、管放自如，嚴中有度

班主任親自把班級大小事情管理得再好，也只是一個能干的班主任，與鍛煉學生的能力沒有聯(lián)系，重要的是讓班干部去做好班上的事情。學生能做的，班主任堅決不做;學生能夠完成的，班主任絕不插手。積極引導才是一個聰明的班主任所要做的事情。班主任要管大放小、管主放次、授權負責、分層管理、嚴中有度，才能有利于積極向上的班集體的建設與發(fā)展。

四、保持平靜平和的心態(tài)是進行教育管理的心理前提

心理健康是師德修養(yǎng)的一個重要方面，也是提高學生心理素質的前提。班主任的教育工作頭緒多、內容雜，經(jīng)常有些不可預料的事情發(fā)生，保持平靜的心態(tài)十分重要。先冷靜地了解情況，以平和的心態(tài)進行耐心的思想教育工作，幫助學生反思內省，從自身找出問題的癥結，找出切實可行的辦法，達到提高認識、完善自我的教育目的，切不可以勢壓人，而應以理服人、以德服人。如果班主任情緒激動甚至發(fā)怒，說出的話、做出的事可能會失當，就可能引起學生的反感，會激化矛盾，既傷害了學生，也傷害了自己，還無助于問題的解決。

五、以平等、公正的原則教育每一個學生，處理每一件事情

班主任處理問題是否公平合理，也是學生能否配合、服從班主任教育的一個重要原因。讓學生感到你在關注他、重視他，這會使學生保持積極的學習熱情，反之，讓學生感到班主任歧視他、看不起他，他會失去信心而對學習失去興趣。由于班級人數(shù)多，班主任對學生不能面面俱到、照顧周詳，但我們在班上的一些措施能讓學生感受到我們的思想和對他們的注意程度。

六、積極向上的班集體需要教師間多通氣、多合作

對于一個好的班集體，班主任與科任教師間相互配合、協(xié)調是很重要的。教師之間相互尊重、相互肯定，有助于提高各學科教師的威信，激發(fā)學生對各學科教師的信任，配合教師的教學。教師之間不團結、互相對立，甚至互相攻擊，就會嚴重損害教師的威信，加深學生對教師的不信任感，導致學生不愿意接受教師的教育，教育教學效果必然不好。

總之，新時期的班主任是班級管理工作的實際組織者和指導者，擔負著教書和育人的雙重任務，只有全方位、多角度、多途徑采用切實可行的舉措，進行綜合管理，才能有效地維護學生的健康成長，提高學生的綜合素質。

(責任編輯 周侯辰)