多元化多層次組織體育教學(xué)的實踐與研究

一、實驗對象與方法

1.實驗對象

隨機抽取2007級新生8個自然班的男生共計239人，其中1-4班為實驗班，人數(shù)為125人，5-8班為對照班，人數(shù)為114人。

2007年上半年至2009年6月，搜集教改的有關(guān)文獻資料，提出確立多元化、多層次進行教學(xué)的實驗方案，并進行第一階段的實驗。2008年6月至8月，小結(jié)第一階段的實驗情況，修正和實施第二階段實驗方案。2009年7月至8月，總結(jié)實驗結(jié)果，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理，實驗班與對照班的對比、分析并寫出總結(jié)。

2.實驗方法

從實驗班學(xué)生的個性特點出發(fā)，多元化、多層次地組織體育教學(xué)，具體做法如下:

第一，發(fā)調(diào)查表，了解學(xué)生的需要，讓學(xué)生選擇調(diào)查表中所列的項目，并根據(jù)自己優(yōu)選的項目按順序填寫4個選學(xué)項目，第二年調(diào)整時填寫2個選學(xué)項目;學(xué)生所選項目包括原有基礎(chǔ)，想達到什么目標，采用什么學(xué)習方法(即從自學(xué)、跟老師學(xué)、自學(xué)與老師指導(dǎo)相結(jié)合三種方式中選一種)。

第二，教師根據(jù)學(xué)生的選項，打破行政班的界線，把學(xué)生分為足球、籃球、排球、形體健美4個教學(xué)班，分別由4位教師上課。由于各種條件的限制，部分學(xué)生的第一選項無法得到滿足，只能根據(jù)他們的其他選項作適當?shù)恼{(diào)整。

第三，在同一選項的教學(xué)中，又根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和選擇的學(xué)習目標再把學(xué)生分成不同的小組。在學(xué)習方法上分為3組:自學(xué)能力較強組，能根據(jù)自己選擇的目標選擇學(xué)習內(nèi)容，教師給予必要的指導(dǎo);跟學(xué)組，能在教師的直接組織下進行學(xué)習;結(jié)合組，采用自學(xué)和跟學(xué)相結(jié)合的方法。

第四，改變課的結(jié)構(gòu)，把原來的基本部分分為主項學(xué)習與輔項學(xué)習或自我調(diào)整兩個部分，又把主項學(xué)習分為3個小節(jié)，即基礎(chǔ)教學(xué)，教師的主要任務(wù)是組織跟學(xué)組與結(jié)合組的教學(xué);咨詢輔導(dǎo)，教師的主要任務(wù)是回答和指導(dǎo)結(jié)合組和自學(xué)組提出的問題和練習;應(yīng)用教學(xué)，教師的主要任務(wù)是將學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)部分所學(xué)的內(nèi)容組織到比賽或練習中去，觀察學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并指出他們的成功和不足。

第五，在教學(xué)過程中，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習內(nèi)容、方式等方面作必要的調(diào)整。

對照班以行政班為基礎(chǔ)，分別由實驗班的4位教師各管一班，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行上課。本實驗除了對實驗班與對照班的體育課加以控制外，課外不再作任何形式的控制。

二、實驗前兩個班的身體素質(zhì)基本情況

為了使實驗結(jié)果具有可比性，兩個班級學(xué)生初中升學(xué)考試的三項素質(zhì)測試成績統(tǒng)計見表1。

表1進校前兩個班級三項身體素質(zhì)比較

表1說明兩個班的三項素質(zhì)基本相同，其中1000m和立定跳遠對照班還略高于實驗班，經(jīng)T檢驗u>0.05，說明兩個班素質(zhì)無明顯差異。

三、實驗結(jié)果與分析

為了及時總結(jié)經(jīng)驗，了解實驗效果，修正實驗方案，我們在第一學(xué)年末，結(jié)合《達標》活動，對兩個班四項身體素質(zhì)項目測試成績作了統(tǒng)計對比，見表2。

表2第一學(xué)年末四項身體素質(zhì)成績對比

表2說明經(jīng)過一個學(xué)年的實驗，實驗班各項成績均超過對照班，但兩個班的四項成績經(jīng)u檢驗均無顯著性差異，我們認為這正說明體質(zhì)提高的漸進性和遲效性特點。

經(jīng)過這兩年的實驗，通過對四項身體素質(zhì)的測試、統(tǒng)計和對比，兩個班各項成績見表3。

表3第二學(xué)年四項身體素質(zhì)成績對比

表3說明經(jīng)過兩個學(xué)年的實驗，實驗班的四項身體素質(zhì)測試成績已明顯超過對照班。

實驗班學(xué)生的四項身體素質(zhì)明顯高于對照班的原因，經(jīng)分析我們認為主要有以下幾個方面:

第一，在實驗班里，學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容是自愿選擇的，因而他們都對自己的選擇有較大的興趣和較好的技術(shù)、素質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)習的積極性高，表現(xiàn)為上課認真、自覺、刻苦、紀律性好，且接受能力較強。這有利于課的組織和教學(xué)安排，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

第二，實驗班在組織教學(xué)上不像對照班那樣，為了步調(diào)一致而管得過死，實驗班的學(xué)生有更多的余地發(fā)揮自己的主觀能動性。從而充分調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習鍛煉的自覺性和積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。

第三，實驗班減少了不必要的組織教學(xué)時間，并為學(xué)生提供了充分的場地器材條件，從而大大提高了課的練習強度和密度。經(jīng)測驗，實驗班新授課密度在60%以上，生理負荷每分鐘脈搏145次左右。練習課密度在75%左右，每分鐘脈搏155次左右。

四、結(jié)論

第一，體育課實行多元化、多層次教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，有利于滿足學(xué)生的興趣和需要，對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的習慣和能力具有積極的作用。

第二，有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生掌握和提高運動技術(shù)、技能，也有利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強體質(zhì)，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習，能夠充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則。基本解決了“吃不飽”的矛盾。

第三，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，多元化、多層次教學(xué)是面向全體學(xué)生因材施教，幾乎所有的學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習的整個過程，極大地滿足了各層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，各層次學(xué)生都有情緒上的愉悅感和學(xué)習上的成功感，避免了簡單重復(fù)，使學(xué)生的學(xué)習主動權(quán)有了自由支配的可能，從而促進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第四，促進了教師業(yè)務(wù)的提高。多元化、多層次教學(xué)的核心是教師根據(jù)不同的對象有的放矢地進行組織教學(xué)。各層次教學(xué)目標的確定，每節(jié)課對各次的具體講授、指導(dǎo)、教法選擇等都需要預(yù)先做好充分的預(yù)計，這就要求教師在教案的設(shè)計中，花費大量的精力和時間，從而促進了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

五、有待進一步研究的問題

第一，實施多元化、多層次教學(xué)，需要理想的教學(xué)場地、器材及雄厚的師資力量才能保證教學(xué)的順利進行和較好的教學(xué)效果。因此，一般的普通中學(xué)難以按照這個要求開展教學(xué)。

第二，實施多元化、多層次教學(xué)，備課授課、教法指導(dǎo)、場地布局都分層進行，教師工作量無疑成倍增加。如何善待教師的報酬，如何科學(xué)調(diào)節(jié)體育課與其他課程的安排有待于進一步研究。

第三，本實驗僅僅是初步的嘗試，只是從調(diào)動學(xué)生積極性和對身體的鍛煉效果方面進行考察，尚有許多問題，諸如技術(shù)技能的掌握、思想品德的培養(yǎng)等，還有待進一步研究。

參考文獻

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(責任編輯 黃 曉)