淺談初中歷史與社會教學的人文性

初中歷史與社會是一門人文性很強的基礎課程，歷史與社會課程的三大主題及相關學習內容注重從學生生活實際出發，培養當代公民必備的人文素養、公民意識和民族精神，體現了素質教育的精髓。如何讓它的人文性發揮得更好，如何讓它的課堂更有人情味、更具吸引力，這是教師在積極探求的目標。我們需要在教學中根據課標要求，結合歷史與社會的特點，改變原有的教學模式，加強理念的更新，注重方法的改變，培養學生的人文素養和綜合實踐能力。

一、歷史與社會課程教學理念的人文性

人文素養是人們學習知識內化后所凸顯出來的氣質修養以及這種氣質所表現出來的高尚的思想品德、穩定的心理素質、良好的思維方式、和諧的人際交往能力、正確的人生觀價值觀。本課程以人類歷史和社會生活為學習與探究的領域，關注學生的需要與體驗，注重對學生人文素質的培養，尤其強調社會主義、集體主義和愛國主義的思想與情感教育，使學生形成積極向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于促進學生的社會性發展，造就有時代精神的社會主義公民，使學生具有美好的精神、高尚的道德和偉大的人格。因而歷史與社會課程以培養人文素質為宗旨，是人文教育的主要課程和重要渠道。在這樣的背景下，歷史與社會教師應該經常反思自己的教學行為，及時更新教學理念，把教學看成一種對話、一種溝通、一種合作共建。

二、貫徹歷史與社會教學策略的人文性

開展歷史與社會課程的教學不但要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們習以為常的教學方式、教學行為。以“促進”“引導”為手段，通過不斷的角色調整，使教學過程日益趨向完美，這個過程也是教師的自我蛻變過程。

1.通過名人事例體現人文性教育

雅斯貝爾斯說過:“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”從這個意義上說，教育的本質特征之一就是它的人文性。新課程就特別注重建構一種人文的歷史與社會教育。《歷史與社會》教材中的自強自立、理想信念、謙讓禮儀等的美德實例很多，如周總理為中華之崛起而讀書，錢學森沖破重重阻力毅然回國投身社會主義建設等，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。在教學設計中要讓學生收集資料，適時補充人文方面的內容，并結合自身實際談談體會和感想，有利于增強人文教育的實際效果。人文教育，不是簡單的、空洞的、生硬的說教，而是具體的教學內容與學生自身實際有機地融合在一起，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，實踐培養學生人文素質的教育理念。

2.通過課堂案例體現人文性教育

歷史與社會本身就是一門貼近社會的課程，從根本上說是為現實生活服務的。課堂案例的選擇應該與現實生活、與社會聯系起來，讓課堂生活化、社會化，使學生走出課本，走進生活，融入社會。在《生活在社區里》課堂教學時，通過三個問題[①我的家在哪里?(引出“社區”的話題)②介紹“多種多樣社區”(包含知識、技能和觀念方面的考查)③畫一幅你家所在社區的平面草圖。]讓學生相互交流、評價和分享自己的創造性成果。這樣的課堂設計既有利于對基礎知識的落實，又重視對知識的運用和探究性問題的設計，以及對學生動手能力、實踐能力的培養。

3.營造融洽的課堂氛圍體現人文性教育

良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行教學創造積極的條件，能有效激發學生的學習興趣，促使他們積極探究知識，并在知識、能力、情感、思維等方面有進步。歷史與社會的課標要求尊重學生的心理需求，創設具有針對性、現實性和有效性的學習情境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發、引導學生進入學習狀態。學生的學習興趣是構成學習動機的最有實際意義的心理成分，它是推動學生去探索知識并帶有熱烈情緒的一種意向和動力，也是促進和發展學生思維的一種催化劑。例如在學習關于“華夏族的人文初祖”的內容時，教師不妨引用一些相關的神話故事加以拓展，如盤古開天辟地、女媧補天、夸父追日、精衛填海、后羿射日、黃帝大戰蚩尤等，既對課文知識作了另一個角度的詮釋，又能提高學生的學習興趣;也可以先給學生播放錄像《海內外華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動》，以引起學生的學習興趣和探究欲望。

參考文獻

[1]董小飛.對初中《歷史與社會》教材的認識[J].教學與管理，2005(21).

[2]曾寅弟.《歷史與社會》課互動教學之策略[J].華章(教學探索)，2007(6).

[3]何民.綜合課程《歷史與社會》實施策略的研究[J].教學月刊(中學版下)，2005(12).

[4]陳新民.中學《歷史與社會》課程資源的開發和利用[J].教學月刊(中學版下)，2005(12).

(責任編輯 龐丹丹)