巧借談話創佳績

隨著思想品德課程改革的深入發展，廣大教師及教育科研人員，根據新課程標準，不斷創新教育教學的方法，豐富教學內容，拓寬研究渠道，增強授課的針對性和可操作性，場面壯觀，成績喜人。不過，筆者認為:研究教學本身的內容和如何用最好的辦法讓學生來掌握或拓展這些內容固然重要，但點燃學生學習的激情和激發其渴求知識的欲望則更為重要。如何點燃?如何激發?筆者根據自身的實踐探索，總結出以下幾點經驗。

一、找準談話的時間點

具體說來，抓住幾個時間的“前”、“中”、“后”來談話。

1.各類大考前

各類大考包括期中、期末、升學考試等，這些大考前找學生談話，有利于穩定學生情緒，減少考試中的失誤，激發學生斗志。考前的談話主要是考試心理輔導和應試方法指導。例如，從心理輔導方面，我對平時較為拘謹、內向的學生說:“只是一次考試而已，不用太過緊張，題目不會很難，像平時的小測一樣對待考試就是了。”而對平時放得較開、性格外向或做事欠嚴謹的學生則說:“考試是對前段時間學習的檢驗，平時測驗可以隨便點，但這次如果不認真仔細，將會留下遺憾!”在應考方法指導上，對各類學生都談到:“考試中遇到容易的或做過的題，千萬不可得意忘形，命題者往往在容易的題上設計陷阱，你若看不清定會丟分!遇到難題千萬不要灰心，有時候看起來難，但仔細想一想、推導一下也就解出來了或至少也能解答一部分。”

2.每學期平靜的或起伏的教學過程中

一個學期，課堂教學多是平靜安穩、波瀾不驚，師生相安無事的。這種情況，一是要堅持做好學生的思想工作，維持教學秩序的穩定，順利完成教學任務。例如，我有時找一些學習成績不錯的學生談話，開門見山地說:“你這段時間上課表現不錯!只要堅持下去，成績肯定大有進步。”二是要打破教學過程一潭死水的狀況。在這種時候，我也會找些學生閑聊:“這段時間好像沒有聽到你們問問題，沒見到你們對身邊的事和國內外大事發表自己的高見啊!”這種情況下的談話，一方面起維持穩定的作用，另一方面起敲警鐘使其不安于現狀的作用。

3.期中、期末、各次模擬考試后

這時的談話，目的在于總結經驗，為后一階段的學習提供學習和考試方法上的借鑒。在談話時主要是為學生分析本次考試問題回答得好或不好的地方，引導其自身去分析哪些是可能丟分的題，哪些是不應該丟分的題，哪些題通過掌握答題方法可以避免丟分，進而去對照前段時間自己的聽課效率怎樣，學習上積極主動地思考了沒有，下一個目標(對手)是誰。這樣去談話，可以時刻讓學生定目標、找差距、見行動。

二、摸清談話的突破點

世間萬物，千姿百態，青少年學生也是形形色色。要激發其對思想品德課學習的欲望，點燃他們的學習激情，總是可以找到一些談話的突破點的。

1.從興趣愛好入手

成人之間的交往談話往往有這種感覺:兩人興趣愛好相投，就會有相見恨晚之感，談得十分投機，就愿意掏心掏肺。其實，學生與教師談話也一樣，人性相通嘛。所以，作為教師，興趣愛好一定要廣，對學生談論得多的東西要主動去了解熟悉。

例如:2009年上半年，學生中流行玩魔方，男女學生都一樣，有的甚至上課時也偷偷摸摸拿出來在桌子下面玩。我課后找學生談話:“你會玩魔方吧?能玩成幾面?如果能玩成六面，用多長時間?”“魔方可開發人的智力，但玩多了會玩了也就那么回事，如果再玩下去就不是開發智力而是浪費時間了。”“你看，如果把這些時間和精力花在學習文化知識上可學好多東西啊!”

2.調節情緒為重

初中生正處于青春期，容易受到外界因素的影響，情緒常常波動，這種波動的情緒又可能對學生產生不良的影響，教師的談話作用就在于穩定學生情緒或使學生的消極情緒向積極情緒轉化，使他們形成持久的積極的有利于學習和促使自身發展的情緒。做好這一工作，要求教師平時善于觀察，經常與學生交流，形成民主平等的師生關系，讓學生遇事敢于并樂于向老師傾訴。

如初二(12)班的陳帝成同學，因學習基礎不好，所以覺得老師瞧不起他，破罐子破摔，情緒非常低落。我跟他談到:“阿成，馬上要國慶節放假了，放假期間有什么節目?”“不知道。老師，你看我還能干什么呢?”言語間流露出悲觀和無助，我抓住他這種心理，從他的學習基礎談到對學習要抱積極樂觀的態度，再談到人生難免坎坷曲折更應以積極情緒去面對，思想品德課正是培養我們正確的人生觀、價值觀的課，學好了將享用一生。談完這些后給他布置了具體任務:利用國慶假期上網或去圖書室查找至少兩位中外名人成才的故事，國慶回來向全班同學介紹并談談從中學到了什么。果真，國慶回來后的第一節思想品德課他把自己搜集到的材料向全班宣讀并談出了自己的感想。趁熱打鐵，下課后我又找他談話，表揚了他的勇氣和認真做事的態度，鼓勵他:以積極樂觀的態度、堅強的意志面對人生，定能奏出美妙的樂章!過后他經常來問我問題和索要試題做，成績明顯好轉。

三、談話對象分類

1.個別談

每學年中，我都會找每個學生談兩三次話。我覺得尤其需要對下列幾種人進行個別談話:①粗心大意的人。這類人有這樣一些共性:A.盲目輕“敵”。平時聽課覺得內容很簡單，淺嘗輒止或不屑于聽老師講解;考試時瀏覽一個考題覺得容易就不假思索，隨意作答。B.做練習時漫不經心，草率落筆，草草收場，導致思維不完整、邏輯不嚴密，口語化或錯漏現象嚴重。C.學習、做題無計劃，前松后緊或前緊后松，顧此失彼。②“滿分”、“優秀”、“及格”臨界生。考試接近滿分或很有潛能達到滿分，考試成績接近優秀或已經達到80分，考試成績臨近及格或已經及格和很有潛能及格的處于臨界狀態的學生，要特別關注，務必個別談話，對照其平時學習方法、學習狀況和考試試卷反映出來的問題加以鼓勵和具體指導。這對提高全班“一分二率”尤為關鍵。③平時散漫、對自己無要求學習無目標的人。這類人如果談好了，轉變了，潛能被激發了，威力將相當驚人。

2.分成績層次談

一般是分成績優秀、中等、較差三層次的人談。對不同層次的學生提出不同的目標要求，給予提高成績的不同方法指導，鼓勵他們在相同層次的同學之間相互競賽，并向更高成績層次的同學靠攏。

3.分思想狀況好、中、差談

思想狀況的好壞，直接關系到學生的學業成績也影響教師的授課質量。一個思想狀況良好的學生，不僅積極向上，也會積極參與課堂教學活動，這樣的學生多了，教師的授課自然就收效明顯了，成績也不愁上不去了。對這些人的談話，要強調“感化”和“內省”。“感化”就是教育者以自身的言語、行動，用自己的真情去打動學生，在師生民主平等的和諧環境下，潤物細無聲，潛移默化地去感化他們，增強他們對老師觀點的認同感。“內省”就是在充滿人文關懷的談話環境下，承認學生思想狀況的差異性，但又要不斷豐富學生的思想情感，促進其人格的健康發展，讓其建立自己的精神家園，樹立崇高的社會理想，不斷拷問自己的靈魂，端正自己的品行。

總之，巧借談話，方法形式是多種多樣的，可以在探索中不斷豐富。我通過這些年的運用和探索，教學成績連年有所提高。實踐證明，巧借談話可以激發學生學習欲望，提高課堂效率。

(責任編輯 袁 妮)