體驗成功教學的魅力

一、前言

筆者習慣于課前兩分鐘進教室，前不久，剛到教室，便發現有兩名男學生正在爭吵，且有要動手的跡象，筆者及時上前阻撓爭吵停了下來。當時筆者很生氣，便用導入新課的時間向學生灌輸一種熱愛生活的思想，想借此提醒這兩名學生及其他學生要熱愛生活，珍惜同學之間的友誼。可不知何故，自己深情的說教和苦苦教導，換來的卻是學生一臉的茫然，在這兩名男生的眼神中筆者仍能看到“抱怨”“憤怒”“不平”。

課后，筆者絞盡腦汁思索:歷史教育的功能(“全面提高人文素養的基礎”)在日常的課堂教學中實現了嗎?“貼標簽”和乏味的說教并不能使學生的心靈被打動和情感升華。只有有所悟，才能有所得。

二、課堂探索過程

在設計岳麓版必修一18課《馬克思主義的誕生》時，筆者感到很茫然，理論性強學生不感興趣，而且學生不熟悉外國史。帶著這份困惑與苦惱，筆者嘗試改變以前只關注新課標“內容標準”對這節課的要求的做法，因為知識的取得并不等于能力的提高和智慧的擁有。有幾處設計筆者覺得比較好，在這里提出來望同仁不吝賜教。

一是導入新課——拉近與學生距離，將歷史和現實結合起來。設計如下:同學們，每個人都有自己的理想，你想知道170年前年僅17歲(與你們年紀相仿)的馬克思的理想嗎?我展示給學生一組材料:

在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完善。

人只有為同時代的人的完美，為他們的幸福而工作，自己才能達到完美。

我立志選擇最能為人類謀福利的職業，我的幸福將屬于千百萬人。

——選自1835年馬克思中學畢業論文《青年在選擇職業時的考慮》

隨后，筆者將這段心靈的獨白緩緩地朗讀給學生聽，然后說:“馬克思是這樣想的，也是這樣去做的。他將畢生的精力獻給共產主義事業，創立了馬克思主義這一人類歷史上最偉大的思想?！苯淌液馨察o，學生很平靜，很多學生長時間地盯著那些材料，他們在一定程度上受震撼了(馬克思當時只有17歲呀)。

二是探究新課一——滲透情、感態、度價值觀教育，讓學生樹立尊重他人和與他人真誠合作的理念。關于“馬克思主義的誕生條件”這部分內容的教學設計，筆者提供了兩組文字:

恩格斯長時間在英國從事經商活動，其主要原因是為了從經濟上支持馬克思完成《資本論》的寫作。馬克思對此十分了解也深受感動。馬克思寫信給恩格斯說，“我的良心經常像被夢魘壓著一樣感到沉重，因為你的卓越才能主要是為了我才浪費在經商上面，才讓它們荒廢，而且還要分擔我的一切瑣碎的憂患”。

這個理論之所以用馬克思一個人的名字命名，恩格斯是這樣說的:“馬克思比我們一切人都站得高些，看得遠些，觀察得多些和快些。馬克思是天才，我們至多是能手。沒有馬克思，我們的理論遠不會是現在這個樣子。所以，這個理論用他的名字命名是公正的。”

問題設計為:馬克思、恩格斯身上有哪些優秀品質值得學習?學生踴躍發言，他們都能說出謙虛好學、才能出眾、真誠合作、不計較個人利益等品質。筆者告訴他們:每個人的時間和精力都是有限的，人與人之間只有善于包容、坦誠相對、精誠合作、共同進步才能創造更多奇跡。學生看著老師，又看了一眼周圍的同學，似乎已經明白了老師的良苦用心。

三是探究新課二——培養學生的歷史思辨能力。關于“馬克思主義的影響”這部分內容的拓展，筆者的設計意圖是將歷史與現實結合，調動學生的學習積極性。筆者提供給學生以下材料:

1999年，英國廣播公司(BBC)和路透社(Reuters)先后以“千年第一思想家”為題進行民意測驗，在全球互聯網上征詢投票，結果馬克思位列第一。2005年，英國廣播公司以“誰是現今最偉大的哲學家”為題作調查，馬克思再次榮登榜首。2007年開始的全球金融危機使馬克思成為年輕人追捧的時尚，《資本論》熱銷。

中國革命和建設取得成功和成就的一個重要因素是以馬克思主義為指導思想，《共產黨宣言》也為建立和諧社會提供了理論依據。

問題設計為:今天，160年過去了，有人認為“馬克思主義已經過時了”，請結合材料談談你的看法。學生結合材料站在各自的立場上談了很多。有名學生站起來說了自己的觀點:“我認為馬克思主義沒有過時，2008年的汶川大地震中，我們中國之所以能在最短的時間內組織這么充足的人力、物力、財力進行搶救及災后重建，說明社會主義制度比資本主義制度優越，這應該也是馬克思主義影響的結果吧?！惫P者驚訝于他的回答(一個從不認真學習的學生)，又感到很被動，這點在備課過程中從未想過。

四是課后探究——秉持著學有所用的理念，設計為:學完本節課，請以“我的理想”為題，為自己構筑一個心中的“理想國”。

三、收獲與反思

無疑，這樣的設計還有很多不足，但是通過這樣的一節課，筆者對歷史教學有了更深的認識:

一是“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。教學的靈感來源于我們的生活。歷史教師要細心觀察、善于思考、敢于嘗試、勇于創新，讓學生學有所獲、獲有所思、思有所動。

二是“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”(陶行知)。教學內容的設計應從學生的角度出發，最大限度地貼近學生的實際?！笆紫仁巧顚嶋H，其次是知識和智力基礎”，有些看似沒有學術意義的問題，恰恰能夠接近學生的經驗，引起他們的興趣，從而將他們帶入歷史情境中。

三是“教育的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”(德國教育學家第斯多惠)。在課堂活動中，能使學生產生共鳴的探究性學習無疑是提高學生思辨能力和創新能力的有效途徑。

四是教師必須將課堂還給學生，要信任學生，學會賞識學生，同時還要為學生搭建他們可以被賞識的舞臺，讓每一名學生都能在課堂中實現自身價值，嘗到成功的樂趣，并很愿意投入到學習活動中。

五是課堂教學中必須處理好預設和生成的關系。首先，備課必須充分，另外臨場應變能力也很重要。這樣才能使整個教學過程自然、流暢、真實。

“我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂”(許紀霖)。如果我們都能從改變自己的課堂開始，歷史將不再是“死記硬背”和“知識堆積”，學生就會喜歡歷史課，歷史教學的現狀就會改觀。筆者相信，真誠付出定會換來難忘感動。

(責任編輯 龐丹丹)