如何把學生的心留在歷史課堂上

長期以來，歷史科被視為“副科”從而使得學生缺乏學習歷史課的興趣與熱情成為十分普遍的現象。如何提高學生學習歷史的興趣，把學生的心留在歷史課堂上，這是眾多歷史教師亟待解決的問題。筆者結合自己多年來的教學實踐，主要在以下幾個方面進行了探索，并取得了較好的教學效果。

一、幫助學生樹立“教師行，學生肯定也行”的堅強信念，使其克服視歷史學習為畏途的恐懼心理

拿破侖曾說過:一只綿羊率領的一群老虎打不過一只老虎率領的一群綿羊。歷史唯物主義也認為，英雄人物對歷史的發展是有重大影響的。每一節課都是教師展示自我形象的絕佳舞臺。因此，每一節課教師都應該認認真真地備好教材，備好學生。要上好第一節課，給學生樹立起“英雄”的高大形象，給學生留下“我們的歷史老師水平真高”這一美好的印象，從而使學生堅信“跟著這么有學問的老師學習，自己肯定能學有所成”。此外還可以在適當的時間給學生簡要介紹自己近年來所取得的成績，進一步確立教師的優勢地位，或在“不經意”間露一兩手自己在歷史方面的絕活，創造“名師”效應，讓學生從心底感到“跟著歷史老師學，將會學到很多東西”，將會享受到無窮的樂趣。但是，切切不可夸大事實，把“牛皮”吹破。

二、融洽師生關系，使學生“親其師信其道”

“親其師信其道”，這是經過無數事實證明了的真理。在日常的教學工作中，要建立平等和諧、寬松融洽的師生關系，可從以下幾個方面入手。

1.要真心關愛學生，寬容學生的過錯

“人之初，性本善”，學生的心本是善良的，他們的內心深處都有渴望進步的愿望，是不會輕易拒絕來自老師的真誠關心和無私幫助。但就學生的年齡和心理特征而言，犯錯誤又是不可避免的。尤其是那些“問題學生”，他們不但會犯錯誤，而且還會反反復復地犯。基于此，教師要樹立正確的學生觀，面向全體學生，耐心地幫助犯錯的學生尋找錯誤根源，分析錯誤的危害性，指出改正錯誤的方向。只有用一種平和、優雅、寬容的心態來面對學生，才能贏得他們對老師的信任和尊重，從而“親其師信其道。”

2.要善于挖掘學生的閃光點，賞識后進生

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。賞識學生是一種藝術，一門學問，需要教師用一顆愛心、一雙慧眼去發現。對不同類型不同知識水平的學生，無論其取得的進步大小，都應及時給予表揚。只要用“放大鏡”來彰顯學生的成績，學生對老師就會感到特別親切，就會產生一種愉悅的情感體驗，從而激起一種前所未有的學習熱情，形成從努力—進步—贊揚—再努力—再進步的良性循環。

3.少一點師道尊嚴，多親近學生

在現實中，我們會經常發現，有些教師雖然學歷高，知識淵博，責任心也不錯，但教學效果卻不見佳。究其原因，就是教師與學生接觸太少，交流不多，或過于嚴肅，因此，學生對老師敬而遠之，缺乏好感和信任，也就難以“親其師信其道”。所以，教師應少一點師道尊嚴，多深入到學生中去，多與學生打成一片，多和學生聊聊，以贏得學生的好感與信任，拉近師生之間的距離。這樣，師生關系也就會融洽起來，從而讓學生“親其師信其道”，使我們的教學達到一個新的理想境界。

三、從學生趨利心理層次出發，適時加強對學生進行會考、高考形勢教育，培養學生的學習興趣，使學生為實現自己的目標而努力奮斗

趨利即追求一種目標，高中歷史教學的目標一方面是為了提高歷史高考成績，為高校輸送合格的人才，另一方面是發揮歷史教學的特有功效，為社會培養具有一定歷史基礎知識的勞動者。因此學生學習歷史具有明顯的功利性。中國加入世貿組織后，社會對國民的文化要求進一步提高了，一個最明顯的變化就是，到城里打工，小學文化程度的沒人要了，初中文化程度的找工作也太難了，用人單位一開口，要求至少有高中以上文化程度;另外，想參軍入伍，增長見識，沒有高中以上文化程度也是不合格的。因此，在教學過程中，要利用各種有利時機，鼓勵學生努力學習歷史，爭取輕松過會考關，按時拿到高中畢業證書，穩步提高自己學習歷史的方法技能，使自己在今后的高考中能占據更為有利的位置。同時，讓學生知道多掌握一門知識就多一條生路，要為自己今后更美好的前途鋪平道路，從而不至于被歷史潮流所淘汰。

四、從學生的內省心理層次出發，鼓勵學生學會尊重，追求被尊重，趕超先進

在學校里，一般來說，衡量一個學生是好學生還是落后學生，無非是看其品行是否端正，學習成績是否優秀，是否有自己的特長等。假如學生的回答是肯定的，他就很容易得到其他同學的尊重，否則就很容易被別人看不起。高中階段學生的自我意識發展迅速，對自我在他人心目中的地位、在集體環境中的位置和在未來社會中的形象比較重視，這種喜歡嘗試自己的能力以取得他人尊重的心理往往會促使他們努力學習，提高自己的技能。因此，在教學過程中，筆者常常聯系社會實際，把學好歷史課與培養集體主義、愛國主義精神聯系起來，使學生明白“以古鑒今，可以知興衰;班興我榮，班衰我恥”等道理，激發學生的內省心理，使學生積極配合歷史教學活動，有效地接受歷史知識，并盡其所能去探索歷史問題。

另外，內省心理還有互感性的特點，即一個學生的進步往往會影響感染另外一個學生。為此，教師應及時樹立良好榜樣，特別是發現后進生有明顯進步之后要及時表揚，以使學生增強“他行我更行”的心理，從而形成趕超先進的良好學習環境。

五、要教給學生科學有效的學習方法

授人以魚，不如授人以漁。有些學生學歷史也很勤奮，但就是學不好，主要是因為他們沒有掌握學習歷史的方法。為此，教師要鼓勵學生像學數理化那樣掌握學習歷史的一些“公式”。高中的歷史課不同于初中的歷史課，高中的主要引導學生分析歷史事件的前因后果等理論，而歷史的發展有自己的規律，這就需要教師幫助學生找到這些規律，如原因和結果、共性與個性、現象和本質、主次矛盾、繼承和發展、生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、人民群眾及英雄個人在歷史進程中的作用等，以便提高學生學習歷史的理論水平，更好地掌握歷史知識。

此外，教師還要引導學生去掌握一些具體的學習方法，如理清歷史線索的方法、記憶歷史知識的方法、換算歷史年代的方法、生活中具體運用歷史知識的方法等，培養他們學習歷史的興趣。

綜上所述，只要歷史教師能做一個有心人，從滿足學生的發展需要去努力，學生的心就會跟著教師的教學進程留在課堂上，師生積極配合共同努力，把我們的課堂教學建設成為有效的課堂教學。

(責任編輯 龐丹丹)