挖掘創造潛能 提高綜合素質

在當前的教育改革和發展中，如何盡可能發揮教育的功能，培養出更多有探索精神的創新型人才，值得我們花大力氣琢磨。在歷史教學中，使用問題探究模式，可以有效地挖掘學生潛能，提高其綜合素質。本文僅就該模式的理論、具體操作進行簡單論述。

一、問題探究模式的理論依據、現實依據和基本理念

問題探究模式是指教師在課堂中創設問題情境，引導學生展開疑問，使學生的思想相互碰撞，從而使學生認識、理解歷史事物的教學模式。

1.理論依據

美國現代著名教育家杜威提出一個教育教學理論及原則即“從做中學”。該理論認為“人們最初的知識，最能永久令人不忘的知識是關于‘怎樣做’的知識”。為此，就應循著這種獲取知識的“自然途徑”，為學生“設置相當的環境，使學生‘由做事而學習’”。

2.現實依據

第一，學生面對的是復雜性、競爭性、挑戰性極強的社會。培養學生多角度、全方位地探究、認識歷史問題的習慣和能力，能使學生通過問題探究形成正確的歷史意識、價值取向和良好的個性品質，在一定程度上有利于學生迎接現實社會的挑戰。

第二，素質教育的核心是創新。創新是“民族進步的靈魂”，是“國家興旺發達的不竭動力”。如此重要的意識與能力假如缺失，應是教育不到位的體現。

第三，受習慣和傳統的制約，目前中學教學中存在一些問題，使學生思維、天性不能充分發散、發揮。

3.基本理念

學生是“活生生的個體”，可塑性極強，其巨大的潛能有待挖掘。尊重學生人格，承認學生價值，是充分體現學生主體意識的前提，也是學生創新的前提。“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了不教。

二、實踐歷史教學問題探究模式應注意的問題

教學過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態變化過程，如何使之充滿“動感”，輕松、活潑又內涵深刻，確非易事。這就要求教師運用生動的語言、靈活的方法、各種教具和現代化教學手段，將課本知識改造為一個個可以感知的歷史情境，讓帝王重出、戰爭再起，以激活歷史。例如，講授《抗日民族運動的興起》一課，以歌曲《在松花江上》烘托課堂氣氛;講授“二戰的擴大及勝利”時，放映《虎!虎!虎!》、《中途島海戰》等影片及相關軍事紀實短片;講授“中國共產黨的誕生”，配備錄像剪輯畫面“新文化運動”、“十月革命”及“列寧”、“五四運動”、“中共‘一大’會址”等。

如果說，運用多種手段創設出“活生生”的歷史情境是基礎，那么提問就是關鍵。在提問中，應注意以下幾點。

1.問題要盡量由淺入深，成階梯狀呈現

我們的提問要符合人類的思維水平和思維習慣，讓學生一級一級(或幾級)地向上“攀升”，以一種成功者的心態去“攀登高峰”，明明是去解決困難，卻也躊躇滿志，有成就感和愉悅感。

2.問題要有針對性

即針對重點、難點和創設情境中能引發學生思考的內容。如在講授“中國共產黨誕生”時，針對錄像情境，提出如下問題:剛才的畫面中出現了哪幾個重大的歷史事件?它們之間有何聯系?圍繞主題，凸顯重點，緊扣思維，教學效果良好。

3.問題要能激發學生興趣

興趣是求知的前提，著名心理學家皮亞杰認為“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，所以歷史教師提問時要結合歷史學科特點和學生年齡特征，提出一些激發并保持學生興趣的問題，有效地“利用”其好奇心，使其高高興興、心甘情愿地“上當”。

4.問題要有創造性和發散性

這樣的問題可以把競爭機制引入課堂，引發學生之間的辯論，激發他們的獨創性見解。要鼓勵學生大膽探索，從而使其思維品質得到升華。

可以看出，該模式以巧問激發學生的思維，引導學生積極去解決問題。將問題的提出與解決有機結合起來，并注意誘導、點撥，充分體現了學生在學習中的主體地位，同時發揮了教師的主導作用，對學生鞏固知識、拓展思維、提高能力也有積極作用。

總體來看，探究模式以情境為基礎，以問題為核心，以師生頻繁的雙向活動為聯結點，以挖掘潛能、提高綜合素質為目的，水乳交融、互相聯系。教師問得巧問得妙，環環相扣，層層升級;學生在提問及答問的瞬間，可能會“頓悟”，靈感突發，閃現思想火花。所以，這種模式如果運用得當，問題迭出，妙趣橫生，效果應當不錯。

三、運用歷史教學問題探究模式對師生的要求

這種教學模式以學生創造性思維能力的培養為出發點，并進而提高其綜合素質。它對教師、學生都提出了更高的要求。

對教師來說，首先應不斷創新，運用創造性思維進行教學，在教學觀念上要有質的飛躍;教師還要有民主、開放的意識，營造輕松愉快和有利于學生思維火花不斷閃現的教學氛圍;提問要注意啟發性和廣泛性，注意從不同角度不同層次設計問題;教師知識儲備要豐富，處理問題要快捷、準確、靈活等。對學生來說，端正學習態度、認真學習、積極思考很重要。

在目前的初高中教學過程中，均可使用這種模式。但在操作過程中應注意深度和范圍(它更適合理性內容的探索)，也要掌握好“形式”和“內容”的關系，注意“形式”對“內容”的沖擊，切莫以“形式”上的“熱鬧”代替了“事實”上的“無效果”。

(責任編輯 龐丹丹)