突破傳統 大膽創新

在應試教育向素質教育轉變的過程中，我們體育工作者要總結過去，放眼未來，轉變觀念，認清兩種教育的本質區別，剖析自己，在實踐中找到突破口，完成素質教育賦予我們的重任。

一、不利于教學的傳統舊模式

1.體育教師自身固定的教學模式

每位體育教師在多年的教學實踐過程中，都會在不自覺中形成一種符合自己特點的教學模式，這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻會束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，影響體育教學的改革和創新。如準備過程，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么教學內容都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，使其失去對體育課的興趣。類似這樣的問題還表現在對教材的選擇和使用上，不思創新，不求進取，自我感覺良好。

2.過分強調課堂結構

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式:開始部分—準備部分—基本部分—結束部分。這種結構由于對課堂的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

二、傳統的教學模式有礙于新時代的教育

1.傳統的教學模式不適應現代青少年的心理和生理發展需要

傳統的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，發揮了一定的效用。但是，我們的教學對象是隨著時代而不斷地變化進步的。現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，學生克服困難的意志薄弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以根據這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課堂形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。

2.傳統的授課模式不能和素質教育所要求的教學目標相適應

現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力，讓學生達到對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，這與素質教育目標是不相符的。

三、突破傳統授課模式

縱觀我國學校體育的歷史，幾經起落，步履蹣跚，歷經了太長的封建社會，受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后，我國體育事業才真正步入初創階段。由于未能結合自己的國情而照搬前蘇聯的體育理論，造成了學校體育實踐發展的單一模式，再加上“文化大革命”期間的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災難。改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善，體育教育迅速發展，體育改革蓬勃發展，但體育理論和實踐還不盡如人意。

現代體育教學的發展趨勢是向著多元化的方向發展。在日本，傳統的教學方法已經逐步被發展學生自主能力和興趣為主的新方法所代替，表現在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。德、美等教育較先進的國家也都大幅度地安排選修教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進課堂”、“情境式教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新型模式所代替。

要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所束縛，既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

(責任編輯 周侯辰)