陶行知說過:“真教育是師生之間心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心靈深處。”談心是班主任工作中的重要內容,談心是班主任幫助學生消除心理障礙、解決思想問題的一個重要方法。通過多年的工作實踐,我覺得談心成功的關鍵在于班主任能用真誠打開學生的心門,和學生的心靈保持零距離,尊重學生的差異,鼓勵個性發展。所以,我們應該認真研究“談心”這門藝術,讓談心成為溝通師生情感的紐帶。筆者認為,與學生談心應該做好以下幾個方面:
一、將心比心,以寬厚的師愛去贏得學生的信服
談心,便是用心去與心交談。談心時班主任應注意自己的角色,將心比心,想學生之所想,急學生之所急,以一個親密無間的朋友的身份與之交流,以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服。學生十分關注班主任對自己的態度,他們的想法在很大程度上會因老師對自己的情感流露和情緒反應而轉變,因此要注意以下兩個方面:
談心時,老師要給學生以真誠熱情的關懷,讓學生切實感受到老師對他的愛。這樣,學生就容易接受老師對他的教育和幫助。解除了心理上的顧忌,學生就會和老師說知心話。
談心中,老師不能流露出對學生討厭的情感,否則會嚴重挫傷學生。學生一旦產生抵觸情緒,就會將老師拒在心門之外。即便是老愛犯錯誤的學生,班主任也應該以一顆寬容和博愛的心去真誠對待。
二、因勢利導,用發展的眼光發掘學生的“閃光點”
作為教師,應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面。優生的優點是顯而易見的,對后進生則易于發現其缺點,尤其是在學習上后進的學生,往往得不到老師的肯定,而后進生轉化成功與否,直接影響著全班學生的整體成績,不能成功轉化則可能導致這類學生自暴自棄,成為班級紀律的搗亂分子。因此班主任要因勢利導,用發展的眼光發現學生身上的“閃光點”。
1.善于用發展的眼光看學生
要相信學習差的學生并不是能力就差,要相信人人都是可用之才,相信他們的明天會比今天好。
2.因勢利導,發掘學生身上的優點
筆者曾教一學生,成績很差,課堂愛搗蛋,但他體育方面樣樣全能,筆者后來推選他為體育委員,每次體育課幫老師集隊訓練,結果他的紀律慢慢轉好了,成績也有所進步,后來還考上了南寧一所職業大學。
3.真誠以待,不虛偽與欺哄
對后進生的談心教育,要真正做到“真誠”二字,不能有虛偽與欺哄,一旦學生發現你“作秀”表演,學生就會對你產生不信任感。
三、呵護隱私,要做好保密并充分尊重學生的權利
談心,就不可避免談到真情實感甚至隱私,作為班主任應為學生保密,充分尊重學生權利。筆者曾教過一名女生,她毫無保留地向筆者傾訴家庭的不幸:母親移情別戀,父親身體有病,家庭生活十分困難,鄰居看不起她家,并說三道四,甚至污辱他父親等等。因此,她曾多次想出去打工。筆者反復教育和開導她,并悄悄幫助她向學校爭取貧困生資助,使她最終渡過難關。后來她考上廣西一所大學學習環保專業,目前已到南寧糖業的武鳴東江糖廠工作,至今對筆者依然十分感懷。她說:沒有老師當年真誠呵護的愛心,就沒有她的今天。
四、善捕“戰機”,在合適的時間選擇恰當的地點“會談”
1.談心要善于捕捉時機
談早了條件不成熟,談晚了時過境遷。談話最佳時機是:問題未形成,矛盾初露時;初次犯錯誤,產生悔恨時;個人有困難,需要幫助時;火頭已過,心平氣和時;思想疙瘩解不開,易產生過激行為時。若碰到學生受到重大挫折時,談話宜早不宜遲。另外,把握談話時機要注意以下幾方面:
一是有進步要及時表揚。對于差生,無論他們是在哪一方面取得了一點進步時,班主任都應該及時表揚和鼓勵,并指出今后努力的方向,這種情況下學生都會樂于接受。
二是要理智,莫興師問罪。學生犯了錯誤,有的是嚴重錯誤,如果此時學生情緒還比較激動,教師立即興師問罪,學生不僅不接受還會逆反。所以此時應當采取“冷卻”方式,先讓學生自我反省,再作處理,效果會更好。
三是有“迷惘”要及時排解。初中生處于心理不成熟期,在情感上出現迷惘困惑,亟待傾訴、幫助時,班主任要及時發現,并進行交心、溝通,學生會十分感激老師的輔導幫助。
2.選好談心的地點
讓學生有安全感,才能暢所欲言表達自己的感情。合適的場所有利于消除心理障礙和促使思想轉變,使學生有安全感,愿意吐露心聲。畢竟,初中這個階段,學生的自我意識比較強烈,自尊心強,希望得到別人的認可。同時班主任還要掌握好整體與差異原則,深入地了解學生,全面分析個體與家庭、學校、社會環境的內在聯系,找到癥結所在,針對學生不同的個性心理特征,采取不同的談話方式,對癥下藥,取得談心的最佳效果。特別注意的是,班主任切莫在公共場所或者教室跟學生“談心”,一旦話不“投機”就會引起不良反應,教師難以下臺階,學生面子上也過不去。
總之,班主任與學生談心是師生交流思想、相互了解、相互影響的過程,是師生雙方由談心到知心的過程。一個善于談心的班主任,一定是一個優秀的班主任,是一個細心的、充滿教育智慧的班主任。
(責任編輯 周侯辰)