初中思品課教學(xué)如何滲透健康教育

思想品德課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更要擔(dān)負起心理健康教育的重任。教師既要通過思品課堂感化學(xué)生，使其言行舉止逐步健康，又要借助思品課堂內(nèi)化學(xué)生，使其心靈深處最終健康。筆者認為，思品課教師只有面向全體學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯思想和心理教育內(nèi)容，才能最終達成思品課健康教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍

和諧、融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而有利于提高教學(xué)效果。為此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，不以權(quán)威者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，做到允許學(xué)生來動搖自己的“權(quán)威地位”。通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足。學(xué)生只有對老師有了親近感，才能體驗到受教育是快樂的，從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍，最終讓思維得到內(nèi)化，讓潛能得到發(fā)展。

二、挖掘教材的心理教育因素，觸動學(xué)生的心靈深處

初中思想品德教材處處滲透著心理健康教育要素，教師只要對課本內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如通過教學(xué)《珍愛生命》一課，可以讓學(xué)生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價值，有利于學(xué)生樹立正確的生命觀，學(xué)會珍惜自身生命的同時更要主動去關(guān)愛他人的生命安全;《珍惜新起點》一課，讓學(xué)生認識到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等，進而更好地處理自己與他人、個體與集體的關(guān)系，盡早養(yǎng)成尊重他人、服從集體的優(yōu)良品質(zhì)，為自己的中學(xué)階段締造良好開端;再如《人生當(dāng)自強》一課，學(xué)生們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來的影響，從而在生活中超越自負、告別自卑，走向自信，由此上升到國家和民族的高度，力爭為中華民族貢獻自己的一份力量，積極投身于各項社會重大活動。

三、滿足學(xué)生的健康成才需求，加強學(xué)生的心理體驗

在課堂教學(xué)中，教師要注重誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在思品課教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特點，改進教學(xué)的策略和方法，使學(xué)生能夠愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。對于能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的積極性;對于通過思考但解答中仍有不足之處的學(xué)生，可以先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，如“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”“請你再……你一定會想出來的”等，而不要輕易地否決他們，以至于這些學(xué)生的思考過早地結(jié)束;對于學(xué)生中新穎、簡潔的解法，則可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想到這種解法”等話語來激勵學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。

四、加強教學(xué)的合作探究方式，培育學(xué)生的心理自覺

在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，必須改變原有的教育教學(xué)方式，盡可能多地采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理方面起到積極的作用。教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、差異性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如:在教學(xué)《學(xué)會交往》的內(nèi)容時，就可以采用合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論和交流的過程中，發(fā)現(xiàn)友誼的重要，找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學(xué)生受到該教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還使學(xué)生實踐了交友的過程，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感，這無疑對健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極作用。

五、化解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理困擾，賦予學(xué)生心理自信

俗話說擁有自信心是任何事情成功的前提”，“沒有自信便會失去一切”。因而，思品課教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感，幫助他們解決心理顧慮和困擾。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導(dǎo)地進行調(diào)適、疏導(dǎo)，并正確處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從而有效地從事學(xué)習(xí)活動。值得一提的是，教師要對學(xué)習(xí)困難生進行個別引導(dǎo)，幫助其改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，逐步培育其對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高發(fā)期，教師務(wù)必要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育他們要有堅定的人生目標和正確的價值選擇，讓他們相信“天生我材必有用”。

總之，思品學(xué)科滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進行心理健康教育的重要途徑，期望所有的思品課教師都能在這方面多作思考，多下工夫。

(責(zé)任編輯 袁 妮)