探究感性與理性相結合的美術實驗教學

新課程注重感性教育，這意味著教學方式的直觀、形象和生動，是一種以直觀形象為基礎，具有個性化、情感化，充滿生命活力的教育。筆者認為美術教學既要用感性的形象和情感張揚個性，又要有理性的認識與美術技法的深入，這樣才能形成美術學習的良性循環。

筆者認真分析新課程，在感性結合理性的理念指導下，就如何激發學生學習美術的興趣，提高上課的質量做了實驗教學，并取得良好的教學效果。

實驗教材:義務教育課程標準實驗教科書八年級美術上冊(嶺南版)

一、三種不同的教學順序與內容安排

初二(7)、(8)、(9)班不做任何教學內容上的改動，完全依照教科書課程安排的教學順序。其教學順序為:美術館與美術市場→奇妙的水墨世界(中國畫)→有性格的形象(1.獨具魅力的面具;2.名畫中的肖像)→綠色的夢(設計)→我們的T型舞臺→讓生活插上翅膀(設計應用)。

初二(4)、(5)、(6)班在教學順序上做了部分改動，順序如下:有性格的形象→美術館與美術市場→奇妙的水墨世界→讓生活插上翅膀→綠色的夢→我們的T型舞臺。我以做面具的手工課為開端，目的是調動學生學習的積極性，通過手工作品的效果展現讓學生自我挖掘優點并加以修改。接著引入名畫中的肖像，學習色彩及造型的表現力，加強他們的造型能力;課前先不畫在紙上，而是利用以前教師塑造的泥塑人物，讓學生上臺給立體的人物塑像著色，用新奇的方式和強烈的色彩來加深學生的色彩感覺。之后從名畫導入到對美術館與美術市場的了解。在中國畫部分稍作改動，用多媒體形式介紹宣紙的制造過程以及顏料提煉步驟，并讓學生水墨書寫。然后才加入用筆、用墨的技法教學。最后是設計課，先讓學生多接觸各種商業廣告、設計，開闊眼界。再在班內以社會上新產品發布會方式讓學生自行發表見解，用言語表達。師生熱烈討論交流后，給予學生充分時間制作，并加以指導，最終完成作業。

初二(1)、(2)、(3)班的實驗則大膽嘗試，課程教學順序及教學內容都有調整，甚至還會根據學生的狀態靈活調整學習內容。例如，遇到節日就鼓勵學生互送禮品，再引入手工與制作的教學。而在色彩教學前，我插入簡短的素描及色彩教程，從游戲方式入手。首先，課上直接擺放實物，允許學生用任何方法，比賽誰先在紙上畫出它的真實大小，并規定畫完后還要著色。用這種方法來鍛煉他們的觀察能力和造型能力。接下來的色彩人物教學，讓學生自己調配二十種以上的不同顏色，并做成色表備用。色表完成后，再要求他們用這些色塊來表現人物形象。學生根據自己需求，主動探索表現方法，自行用筆和顏色去摹仿和創作。總之，我要看到他們能開心地完成作品，并看到自己的進步，體驗成功的樂趣。

二、從實驗教學比較三種不同教學效果

從實驗的結果來看，以初二(1)、(2)、(3)班的效果最為理想。這并不是說初二(1)、(2)、(3)班的成績最優秀，而是他們對美術學習的熱情高漲，通過一系列的美術課活動，他們快樂地學到了更多的知識，并且還相應地提高了他們的綜合表現能力。而且，初二(1)、(2)、(3)班堅持從繪畫根本著手，也確實提高了不少學生的表現能力。他們在學習中大大拓寬了人文知識面，有了更強的自我學習能力。當然，也不是所有的學生都進入了最佳狀態，學生之間仍存在著較大差距，仍有部分同學過于關注自己是否畫得像，對獨立創作缺乏信心，還沒有徹底放開手腳去繪畫和表現，基本功還有待繼續提高，這樣才能跟上創作熱情的腳步。

三、結論

初二(1)、(2)、(3)班的實驗應該是最成功的，教學中“感性”與“理性”的度把握得最好。教學以學生為主體，而師生互動的教學方式增強了教學的凝聚力和趣味性，融入了老師的感性與理性并重創意性思維。教學手法的多樣性，令大多數學生都能充滿熱情去學習，而理性的知識與技能的學習，又使學生們在不知不覺中收到了事半功倍的效果。

初二(4)、(5)、(6)班的整個教學過程是非常愉快的。一些學生的作品非常有創意，在色彩運用上大膽且極具感染力。但大多學生仍表現為造型能力的不足和構圖的混亂。這說明純感性的教學方式也不適合現在的學生。因為他們本身已習慣于側重理性的學習和生活方式。想要收到更好的效果，不僅要在教學方式上多加推敲和嘗試，還需學生的學習方式、思考方式有所改變。

初二(7)、(8)、(9)班雖然用的也是新課程，但是過于簡單地對新課程進行理性操作，沒有根據學生的具體情況靈活運用教學策略，所以并沒有更好地發揮新課程的作用。

總的來說，以上的實驗還很明顯說明一個問題:即使是新課程，老師的教學理念和教學方式的多樣性和開創性仍然是教學前行的最重要因素。躺在別人的成果上，不進則退。沒有一勞永逸的事情，一味地機械教學，是無法進一步提高整體水平的。

根據以上實驗教學結果，筆者認為:美術教師應該在新課程理念的指導下，在美術教學中更好地把感性和理性進行有機結合。在充分調動學生積極性的同時，利用初中生較強的接受力，適當導入表現技法，讓學生能依靠工具來表達自己對美的理解和感受，讓學生能體驗創造美的樂趣，抒發情緒，為學生終身發展奠定基礎，從而更好地提高全民美術素養和文化素質，使他們能擁有更加絢麗多彩的未來。

(責任編輯 譚有進)