向孩子的心靈播撒陽光

每年教師節(jié)我都會收到一份珍貴的禮物!這珍貴的禮物是兩封書信，一封來自深圳，一封來自宜州市的某中學。

一、當年將被開除的學生，現(xiàn)在當了企業(yè)經理

追憶到十年前，當時我曾任一個差班的班主任兼語文教師。余秋靈她個子矮小，皮膚黝黑，頭發(fā)卷曲，是班上外貌最丑的一位同學，同學給她安了個外號“丑小鴨”。秋靈同學的性格是:固執(zhí)、內向、孤僻。她學習成績很差，考試除語文科及格外，其他科目從不超過20分。然而我從她身上看到了農村孩子所特有的倔強脾氣和爭強好勝的性格。

初一第二學期期末考試英語、語文、數(shù)學、政治四門學科秋靈的總分才146分，是班上的倒數(shù)第一。初二第一學期她輟學了，因此我曾三次動員該生返校。在家訪中我了解到，秋靈讀到四年級時喪失母親，三個兄弟姐妹和年邁多病的爺爺奶奶由父親一人養(yǎng)，為父的為了讓秋靈盡快初中畢業(yè)，故叫她從小學四年級直接升上初中。

弄清這些情況后，激起了我對她的關愛、呵護。有一次她在校園內撿到一支鉛筆后交公了，我故意“小題大做”，在校園“好人好事”墻報欄上為她寫了一封簡短的表揚信。平時測驗或考試，我給她打的分略比其他同學高，她的作文質量和其他同學同等的情況下，我竟然打到高過其他同學15分。這樣樹立了她在同學中的威信，也暗中鼓勵她進步與成長。

一個學期后，秋靈語文科進步相當快，每次參加語文或作文競賽均獲年級一、二等獎。

然而，一件意外的事又降臨到她的頭上。

一天中午，余秋靈同學一個人在教室看書，突然想起班上劉玉清同學有一本厚厚的《中學生優(yōu)秀作文精選》，她便從抽屜里隨手拿來翻，被書中優(yōu)美的文章迷住，不料上課時間已到，還沒有來得及還書，一放晚學，她又匆匆趕回家了。放晚學后，玉清同學已匯報給校長:說她的書被人偷了，且據(jù)說余秋靈同學午休時間一直在教室里看書。當天晚上，秋靈同學剛跨進校門，校長就請她到辦公室狠狠地訓失而斥:“余秋靈同學，你今天到底做錯了什么事?必須老實交代……”一個瘦小的女孩一時不知所措，真是丈二和尚摸不著頭腦，她雙腿顫抖，吞吞吐吐地說:“校長，今天我什么壞事也沒做，真的。”

“胡說!”“嘭”一聲，校長惡狠狠地拍著桌子說道。

“給你5分鐘時間考慮。”校長又憤憤地說。

5分鐘過去了，她只是委屈地哭，滿眼是淚……

這時，她的心靈受到的是多大的傷害呀!

第二天晚上，學校專門為這件事召開班子會議，作為班主任的我也列席了會議。經班子討論認為:該生確實有偷盜行為，且不承認錯誤，須作為自動退學處理。頓時，我站起來說:“各位領導，給余秋靈同學作自動退學處理實在過分了，我以我的性命擔保她是一名好學生。在我的再三懇求之下，余秋靈同學背著留校察看的處分在校繼續(xù)學習。

秋靈同學，她的心靈又受到極大的傷害!

秋靈，因受不了學校的留校察看處分，輟學了。痛定思痛，我又登門家訪，動員她再次重返校園。到初三第二個學期，她各科均取得優(yōu)異成績，特別是寫作水平，確實有質的飛躍，她曾先后有許多文章發(fā)表在報刊上，我親自推薦發(fā)表在《今日巴馬》報的，就有《談美》、《感受母愛》、《秋雨瀟瀟》……

當年秋靈同學參加中考，總分獲516分，考取巴馬高中重點班。

然而，不幸的事往往會降臨到不幸孩子的身上!初三時，因她父親得了一場重病，故中考一結束，秋靈就南下打工，當我拿高中錄取通知書到她家后，她已經走了，留給我的又是深深的遺憾。

一年后的教師節(jié)前兩天，我收到她的來信，信中寫道:“尊敬的韋老師，我不是你最好的學生，但您卻是我最好的老師，你曾用性命擔保我，說我是一位好學生……”信中說她到深圳找工，因參加競聘一家中外企業(yè)經理秘書，被聘用了，待遇相當好!

第三年收到她的來信，她已通過自學考試獲大學畢業(yè)文憑，并已提升到副總經理的職位……

上述事例告訴我們，為人師者不易。退一萬步而言，如果秋靈同學真的有意偷一本書，我們應給年幼無知的心靈播撒陽光，給她指名方向，這才是為師的做法。“教也者，長善而救其失者也。”(《學記》)在這方面徐特立先生曾給我們做了榜樣，曾有幾位學生和食堂工友鬧事，一怒之下，打破了食堂一籃碗，班主任老師、食堂工友告狀給徐校長，強烈要求把這幾位師范生開除。徐校長想，如果開除他們，把其推向社會，一者斷送他們前程;二者又會給社會帶來什么呢?第二天，徐校長就在校園內張貼了一首詩:我愿眾生青勝藍，人力物力莫摧殘。昨夜不知原何事，打破廚房碗一籃。這幾位學生見了徐先生的詩句，并非是開除通告，而是道出了一位校長以坦誠的胸懷要求學生改正錯誤并給學生殷切的期望，他們自覺向校長認錯，畢業(yè)之后，他們各自走向工作崗位，為社會做出了應有的貢獻。

二、當年的調皮生，現(xiàn)在成了高中教師

有十多年教學生涯的我，一幕幕的往事仍那樣掀動人心。曾記得，幾年前我班有一位特別調皮的學生——李斌。這位學生除了喜歡體育以外，其他科目從不聽課，科任教師對他都沒有好感。而我卻主動地和他交朋友，班上開展的各項活動我都放手讓他主持。在一次學校舉行的田徑運動會上，他努力拼搏，為班集體爭得了100米、1500米兩項年級冠軍。

為了鼓勵這位學生，抓住其閃光的一面，在期末的操行評定中，我這樣寫道:“李斌同學，老師看到你在運動場上，一馬當先，努力拼搏，遠遠地把對手拋在后面，為班集體爭得了榮譽，你的精神可嘉可敬，你太棒了。如果你在學習上也拿出像在運動場上的干勁，刻苦拼搏，老師就放心了，我相信以后你會讓老師放心的，對嗎?老師等著你。”

當這位學生看到我寫給他的操行評定時，他淚如泉涌。新學期后，他慢慢改掉一些不良習慣，學習更自覺、更努力了，經過一年拼搏和他體育上具有的天賦，該生作為一名體育考生，考取了市重點高中，現(xiàn)在已成為某高級中學一名出色的體育教師。

從上述兩個事例中我有所感悟:經師易找，人師難尋。為人師難就難在要以坦誠的胸懷去理解學生，以人為本，善待學生。以情感人，“真情所致，金石為開”。只有這樣，學生才樂于接受教師的“傳道、授業(yè)、解惑”。師生間應多一些理解，少一些傷害;多一些鼓勵，少一些刺痛;多一些關愛，少一些憎恨;多一些交流，少一些猜忌。在茫茫的人海之中，相逢相識相知，能成為師生，也是一種緣分。如果是一片坦途，那老師的寬容就化成小溪，去滋潤著每棵小草小樹;如果人生充滿崎嶇，那老師的關愛便是石梯，讓學生拾級而上，到達光輝的頂點;如果人生波濤洶涌，那老師的理解便是競渡的飛舟，把學生送到希望的彼岸。這樣，教師高尚的人格風范將彰顯而出，您也將是一位人格健全、有魅力的教師，您的靈魂工程將會得到學生、社會的承認。

作為教師的我們，應多向孩子的心靈播撒陽光，讓孩子們都能健康地、茁壯地成長。

(責任編輯 黃 曉)