淺析小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式

張玉靜

【摘要】對(duì)于年齡比較小的學(xué)生而言，都非常喜歡聽故事，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些故事，來創(chuàng)建互動(dòng)模式的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，本文對(duì)故事教學(xué)互動(dòng)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué) 課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0129-01

互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式是在現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上形成的，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)需求。如果在其中加入故事教學(xué)法，會(huì)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展，從而加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事互動(dòng)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為教育事業(yè)提供幫助。

一、故事互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及英語(yǔ)水平

對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，英語(yǔ)也是如此，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們就不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一旦學(xué)生喜歡英語(yǔ)，就會(huì)表現(xiàn)出一種潛在的能力，從而更加積極。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事互動(dòng)教學(xué)模式，能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在聽故事和講故事的同時(shí)，和教師交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

（二）有利于擴(kuò)展教師的發(fā)展空間

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用故事互動(dòng)模式不僅對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，而且對(duì)教師也有很大的幫助，在一定程度上提高了教師的教學(xué)能力，擴(kuò)大了發(fā)展空間。故事互動(dòng)模式的英語(yǔ)教學(xué)課堂改變了傳統(tǒng)的、單一的講授課堂，使整個(gè)教學(xué)過程變得更加自由，而且對(duì)教師的專業(yè)能力也有了很大的提高，學(xué)生已經(jīng)不能滿足單一的接受知識(shí)，需要教師用豐富的教學(xué)形式來啟發(fā)學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)教師能力的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中故事互動(dòng)模式的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用故事互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高自身的應(yīng)用水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，故事互動(dòng)教學(xué)模式就是最有序的一種方式，這不僅是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)模式，也能幫助學(xué)生很快的進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而充分掌握所學(xué)的知識(shí)[2]。

比如，教師在進(jìn)行冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 lesson7 My Friend的教學(xué)時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，從而很好的開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生們講了一個(gè)故事“I have a friend， her name is Lili， we go to school together every day， after school， on weekends to play together， she is my best friend.”講完之后，教師可以問學(xué)生，你們有沒有自己喜歡的朋友，這是學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答“Yes， I have”。這時(shí)，教師就可以開始進(jìn)行本節(jié)課的講授，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)信達(dá)次，和學(xué)生們互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。完成本節(jié)課的教學(xué)之后，教師還可以給學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，讓他們用英語(yǔ)寫一下自己的好朋友，這樣不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生們用英語(yǔ)寫作的能力。

（二）應(yīng)用故事互動(dòng)教學(xué)模式擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在應(yīng)用故事互動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇合適的故事呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生在聽的過程中大腦肯定會(huì)跟隨著思考，因?yàn)橹挥凶屑?xì)、認(rèn)真的聽，才能聽懂教師講的故事是怎樣的，明白其中的內(nèi)涵。

（三）應(yīng)用故事互動(dòng)教學(xué)模式拓寬學(xué)生原本的知識(shí)層面

對(duì)于故事來說，通常情況下情節(jié)都比較豐富，而且信息量比較大，肯定會(huì)有學(xué)生沒見過、沒聽過的單詞、詞語(yǔ)以及新鮮的事情等，這些都能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)故事有所期待，迫切的知道后續(xù)發(fā)生的事情。所以，教師在應(yīng)用故事互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，一定要在故事選擇上下功夫，選擇的故事不僅要合理，還要帶有一定的知識(shí)層次。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過很多的實(shí)踐證明，故事互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是非常重要的一種教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和英語(yǔ)水平，還有利于擴(kuò)展教師的發(fā)展空間，積極完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因此，教師一定要充分發(fā)揮故事互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維以及拓寬學(xué)生原本的知識(shí)層面入手，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢源.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].英語(yǔ)教師，2015，24：143-144.

[2]林麗英.小學(xué)英語(yǔ)課堂中故事教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2016，01：89.