淺談新課標準理念下控制初中數學學習中低分現象的有效教學行為

摘 要在數學學習當中，許多地方存在著基本素質參差不齊、基礎知識不扎實等現象，導致低分效應。那么是導致這種現象的因素是什么?面對這種現象又該如何解決呢?

關鍵詞數學教學低分現象教學行為

我校是剛剛邁入新課程改革的一所農村現代化示范初中學校，所教學生大部分來自于本鎮，還有一部分來自于周邊鄉鎮，由于各鎮在教學上有差異，導致學生的基本素質參差不齊，基礎不扎實，那么，出現這種狀況的根本原因是什么呢?又該如何采取有效的教學行為呢?結合自己教育教學工作的實踐做一點粗淺的分析。

首先我們分析一下初中數學學習出現低分的原因。

一、學生學習數學的興趣的原因

興趣是最好的老師，在小學學習生活中，這一部分學生對數學這一門枯燥而無味的學科就不感興趣，因為他們從來就沒有能從中獲得任何的樂趣和快感，進入初中后，雖然教材更加貼近實際生活，但對于在農村生活長大的孩子而言，有些事物，比如電腦、籃球足球比賽、股市等問題，他們還是較陌生的。這樣一來，根本就不合他們的胃口，當然就提不上興趣了。加上有些老師在上課時還是沿用以前老的教育教學模式，一味的去灌輸;加之其基本功不扎實，導致惡性循環，自暴自棄，也就從根本上失去了學習數學的興趣和動力。

二、學生學習數學的目的和信心

數學是一門基礎學科，學好了可以為其它學科去服務:計算可以為物理、化學提供堅強的后盾，思想方法、解決問題的技巧等都可以應用到其它學科中去，相當于現在的第三產業，去為第一產業和第二產業服務。……