淺談語文課學生朗讀能力的培養

摘 要根據成功教師的經驗，要想語文課上得有聲有色，使孩子們學得有滋有味，就要注意語文課上學生朗讀能力的培養。教師備課要備“讀”，上課認真指導，并做好范讀，并且給要交給學生讀的時間和機會。

關鍵詞語文備讀 自主朗讀

孩子聲音甜美，吐字清晰，無疑就是世界上最美的音樂。可是在早讀課上學生們有氣無力地讀著，就是在老師的監督下也是讀得那么極不情愿;語文課上有的學生讀得結結巴巴，有的讀得添字漏字，有的讀得像哼著小曲，還有那齊讀時變味的唱讀腔調，讓做為語文老師的我很著急。為什么孩子們那天真無邪的聲音顯得那么蒼白無力、毫無感情可言呢?即使教師再認真的備課，課堂上也相當注意“以讀為本”，可結果還是一樣。

就此，我也翻看了很多成功教師的教學心得，他們把語文課上得有聲有色，孩子們學得有滋有味主要是因為在朗讀上下了大功夫。

一、 教師備課中要備“讀”

我們在備課時，更多的是注重教學過程的設計、教學策略的選擇，卻很少在“讀”上下功夫。沒有人會問自己:課文讀了幾遍?讀得怎樣?讀出自己的東西沒有?如何指導學生的朗讀?反映在課堂上，多是盲目地讓學生泛泛地讀;當學生讀得不到位時，束手無策，不知該怎樣引導;自己范讀不到位，甚至不敢范讀。

備課前教師自己必須先能熟讀成誦。著名特級教師于永正說:“要想備好課、上好課，唯先于學生讀書，先于學生感悟，先于學生受到情感的熏陶。……