深化素質教育——培養“關鍵能力”

摘 要“關鍵能力”一詞，是二十世紀七十年代德國率先在職業教育中提出的，并在八十年代末、九十年代初逐步形成關鍵能力的具體內容和教學方案，并經過“雙元制”職業教育的多年實踐、總結，首先在關鍵能力的評估和實踐教學上取得較成功的經驗。隨后，美國、澳大利亞等國家也相繼提出了關鍵能力的概念。

關鍵詞深化素質教育培養

“關鍵能力”概念的提出可以說時隔今日并不久遠，且從實際運作來看越來越受教育界關注，在我國已有一些地區開題進行專門研究。那么，這一概念到底包含些什么內容，又如何在日常的班級管理與建設中培養學生的“關鍵能力”呢?而培養學生“關鍵能力”又與素質教育有何內在聯系呢?以下，筆者將從班主任角度，結合教育教學實踐，作初步探討。

一、 明確概念內涵，提高思想認識

“關鍵能力”指的是具體的專業能力以外的能力，主要包括學習任務的組織實施能力、工作和學習方法的應用能力、心理承受能力、交流與合作能力以及獨立性與責任心等。因為這些能力對于勞動者未來的發展起著關鍵性的作用，所以稱之為“關鍵能力”。換言之，關鍵能力其實就是一種能夠適應社會多方面需求的綜合素質(能力)——職業教育中稱之為綜合職業能力——具備關鍵能力的人，能夠在市場經濟社會的激烈競爭中，適應其變化和就業的需要。

當今世界，既呈現出經濟、政治多元化格局，也呈現出科學技術迅猛發展、日新月異，知識更新一日千里的逼人形勢，我們的教育在此背景下面臨著新知識、新信息、新思維(新觀念)的沖擊和挑戰。……