讓想象成為語文學習的亮麗花瓣

摘 要我們在教學過程中，經(jīng)常沿著自己的思路，啟發(fā)學生按照自己的思路來尋求幾乎接近標準答案的答案。這樣的教學，在講究自主、合作、探究的學習道路上，極大壓抑了學生學習的主動能動性。語文教育是人的教育，語文發(fā)展也應(yīng)該是人的發(fā)展，讓語文教學成為培養(yǎng)人的教育，是我們語文教育者當前應(yīng)該走的一條路。

關(guān)鍵詞語文教學思維能力美感

語文教學以全面培養(yǎng)學生的能力為切入點，可以使語文成為一個杠桿，借助于想象，讓學生在快樂、輕松的學習氛圍中從課堂走向課外，從學校走入社會，從學習走向生活。

一、正確的想象可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學生的知識、經(jīng)驗等都還非常欠缺，因此他們在學習過程中肯定會遇到許許多多的困難。在這個過程中，我們應(yīng)該讓學生主動去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)。

小學語文教材中的許多課文都有不少“空白點”，這是培養(yǎng)學生想象力的極好的機會。如《誠實的孩子》一課中，列寧打碎了姑媽家的花瓶，“回到家里，躺在床上不說話”，那么為什么不說話?他在想什么?教師可用這一“空白點”要求學生想象，列寧躺在床上可能想到什么?在這個過程之中，為了不讓步學生的思維像脫韁的野馬，教師可以讓學生結(jié)合課文的結(jié)尾“列寧向姑媽認錯，姑媽夸列寧是誠實的孩子”這個結(jié)尾，認識到，列寧思考的問題應(yīng)該是:自己到底要不要想姑媽認錯，承認花瓶是自己打碎的。學生的思維能力經(jīng)過這樣的鍛煉，對于課文之中的空白點梳理通順之后，就可以更好的理解課文。……