差異教學——語文教學的活水之源

摘 要新課程從課程目標到教材內容都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。面向所有有差異的學生實施分層施教，是課堂教學的一項重要方法，是發展學生多方面能力的必經之路，也是語文教學的活水之源。

關鍵詞差異教學 語文教學 學生差異

茫茫大海，找不到兩朵一模一樣的浪花;參天大樹，尋不到兩片完全相同的樹葉。世間萬物本就沒有完全一樣的，更何況是活生生、有思想的人呢?偉大的教育家孔子曾在幾千年前就提出“因材施教”，尊重學生的個性差異。本文就如何進行差異教學做以下探討。

一、認識差異教學

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生的差異是實施差異教學的前提。每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。學生之間有生活經驗的差異，思維水平的差異，原有基礎的差異等等，這就使得每一個學生發展的速度和軌跡不同，發展的目標也具有一定的差異性。傳統的語文教學形式使不同層次的學生處于不同的地位:那些個性活潑開朗，頭腦聰明靈活，又倍受老師青睞的高層次學生往往唱主角;而絕大部分學生只是一種旁聽式的陪襯，甚至有少數低層次學生成為被老師遺忘的角落。長此以往，大多數學生的學習積極性遭到扼殺，各方面能力發展受到限制。

正確認識差異教學，我們可以通過多渠道去認識、了解學生，依據學生不同的背景和特點，發展性地正確判斷每個學生的發展潛力，為每一個學生提出適合其發展的具體有針對性的建議。……